中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 人民音乐-出卷网-八年级下册第一单元《军歌嘹亮》第1课时《强军战歌》 【教材分析】 《强军战歌》是人民音乐-出卷网-八年级下册第一单元《军歌嘹亮》第1课时唱歌课。《强军战歌》由王晓岭作词、印青作曲，创作于2013年，是为适应新时代强军目标而打造的军旅歌曲。歌曲紧扣“建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队”的核心要求，旋律激昂、歌词铿锵，曾在全军乃至全国广泛传唱，成为展现中国军人精神风貌、传递强军信念的标志性作品，具有鲜明的时代性和强烈的感召力。歌曲采用单二部曲式（A+B段） ，结构清晰、层次分明。 【学情分析】 本年级学生审美意识逐步形成，开始有自己的音乐偏好，部分偏爱欧美流行乐，部分喜欢国风歌曲，对课本曲目接受度不高。具备基本的音乐感知能力，能分辨不同乐器音色，却难以准确说出乐器名称，对乐器演奏技巧一无所知。演唱时情感投入不足，多为机械跟唱，无法通过声音传递歌曲情感。乐理知识掌握零散，对调号、拍号理解模糊，不会运用乐理知识辅助演唱与赏析。课堂上能积极参与集体演唱，却不愿单独展示，害怕被同学评价。对音乐史、作曲家故事兴趣浓厚，可借此激发学习动力。教学需结合学生偏好，融入相关音乐知识，强化情感演唱训练，夯实乐理基础。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过聆听和演唱，感受歌曲激昂的旋律、铿锵的节奏，体会军旅音乐“刚劲有力、充满斗志”的审美特征。 (二)艺术表现 能用坚定、饱满的声音演唱歌曲，把握“中速稍快、气势昂扬”的演唱速度与情绪。准确演唱附点节奏和休止符，做到乐句衔接自然，展现歌曲的军人气魄。 (三)创意实践 可分组设计简单的肢体动作（如整齐的拍手、踏步），配合演唱增强歌曲的感染力。 （四）文化理解 了解歌曲与“新时代强军目标”的关联，认识军旅音乐在传递爱国情怀、弘扬军人精神中的作用，增强对国防文化和军队建设的认同感。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.准确把握歌曲的演唱情绪（坚定、昂扬），用饱满的声音完成演唱。 2.掌握A段规整节奏与B段附点节奏的差异，清晰演唱不同段落的特点。 (二)教学难点 1.准确演唱B段“国要强，我们就要担当”等句子中的附点节奏，避免节奏拖沓。 2. 演唱时保持声音的统一性与气势，避免因情绪过度而导致音准偏差。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：（播放10秒《强军战歌》前奏）提问：“同学们，刚刚听到的音乐，给你们带来了什么样的感受？是温柔舒缓的，还是充满力量的？” 预设：回答问题 教师：音乐是有力量”“很激昂”“让人精神振奋” “你们觉得这种充满力量的音乐，可能会和哪个群体有关呢？（提示：守护国家、有整齐的队伍）” 预设：回答问题 教师：可能和“军人”“解放军叔叔”，那你们知道，新时代的军人，有一个重要的目标是什么吗？（可结合“保家卫国”“强大军队”等关键词引导）” 预设：回答问题 教师：让军队更强大”“保护国家” 。今天我们要学的这首歌，就唱出了军人的强军目标，它就是———《强军战歌》。” 书写板书《强军战歌》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听音乐，歌曲的情绪、 速度是怎样？描绘了怎样的音乐形象？ 预设：聆听音乐回答问题 教师：歌曲的情绪是振奋的，强烈的，速度是进行速度，下面我们了解一下作品背景：《强军战歌》由王晓岭作词、印 ... ...
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