课题 语文园地四 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本单元语文园地以生活化主题构建了语言学习的综合平台，通过玩具词汇分类激活学生日常经验，用一会儿造句练习训练动作描写能力，田野云朵的比喻句式培养观察与想象。教材设计体现阶梯式提升，从词语识记到句子仿写，再到诚信名言的积累，最后落脚于看图写话的创造性表达。手影戏阅读材料将游戏与品德教育自然融合，冲突化解的叙事潜移默化传递和谐共处理念。各模块环环相扣，在语言实践中渗透价值观引导。 二、学情分析： 学生能轻松认出拨浪鼓等玩具名称但对遥控坦克等现代玩具需实物辅助理解，他们可模仿基本句式但需引导发现一会儿连用对忙碌场景的强化效果。城乡学生体验存在差异，城市孩子更熟悉航母模型但对自然比喻需要更多直观素材，农村学生擅长田野云朵的联想但需拓展诚信事例的具体化理解。在看图写话时，学生容易罗列事件而忽视时间词串联，需通过故事排序游戏培养叙事逻辑。手影戏的寓意需通过角色扮演活动帮助体会化敌为友的智慧。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习玩具名称和诗歌创作，学生能感受玩具中蕴含的生活智慧，增强对日常生活的热爱和表达。 ②语言运用：在词语学习和句式练习中，掌握生字识记和语言表达方法，提升语言组织和运用能力。 ③思维能力：通过观察比较和诗歌仿写，培养学生观察分析和创造性思维能力。 ④审美创造：在感受语言韵律之美、体验诗歌创作之趣中，激发审美体验和表达热情。 思政元素：在语言训练中培育诚实守信的立身之本与友好相处的交往之道。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握本课词语，学会"一会儿...一会儿...一会儿..."的句式运用 教学难点：帮助学生在诗歌创作中准确运用比喻手法，表达自己的观察和想象 五、教学准备： 教师：玩具图片卡片、句式练习范例、诗歌创作素材、多媒体课件 学生：玩具收集卡、观察记录本、创作练习纸、彩色画笔 六、学习活动设计： 教学环节一：走进玩具王国 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.看图识玩具。 （1）同学们，你们都玩过哪些玩具？今天让我们一起走进玩具王国。 （2）课件出示玩具的图片和名称，学生猜读。 （3）学生自由看图、猜读词语，有不会读的请同桌帮帮忙。 2.自由读词。 （1）指名认读词语。 课件出示课本上的词语。 （2）“小老师”带读，重点指导“翁、倒”的读法。“翁”的韵母是“enɡ”, “不倒翁”的“倒”读三声。 （3）去掉拼音，出示词语卡片，送词语宝宝回家。 ①检查读，男女生赛读，开火车读。 ②全班齐读，读准后鼻音的字“翁、橡、枪、控、航、型”。 3.归纳识字。 4.小组交流。 这么多好玩的玩具，你最喜欢哪种？为什么？ 5.课外拓展。 （1）小组交流：你还玩过哪些别的玩具？ （2）全班交流，相机板书玩具名称，齐读，拓展识字。 1.看课件上的玩具图片，大声说出玩具名称。不会读的词问同桌，同桌教读。 2.自由读词语：先自己读，然后个别站起读，读错时老师纠正，如“不倒翁”的“倒”读三声。小老师带读，全班跟读两遍。 3.去掉拼音读词：男女生比赛读，男生读一个女生读一个，看哪组读得准。开火车读，一个接一个快速读词。齐读时注意后鼻音字读准确。 4. 小组讨论最喜欢的玩具及原因，如“我喜欢积木，因为能搭房子”，然后派代表发言。再讨论玩过的其他玩具，如“遥控车”，全班交流时看老师板书新词，齐读两遍。 从看玩具图片猜读名称引入学习情境，使学生在“读一读”“想一想”“说一说”中掌握并理解词语。在合作学习、教师指导中主动识字，激发学生识字、学词的兴趣和主动性。最后在“你还玩过哪些别的玩具”的交流中联系生活，鼓励他们在生活中识字，从课内联系到课外。 教学环节二：开启句子宝盒 ... ...
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