12.画杨桃 教案（表格式，2课时）

课题 12.画杨桃 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《画杨桃》这篇课文通过一堂生动的图画课故事，传递了从不同角度观察事物的重要性。教材以学生画杨桃引发争议的情节展开，老师巧妙引导同学换位思考，让抽象的道理变得具体可感。课文语言朴实自然，对话描写生动真实，如同学们的哈哈大笑和老师的和颜悦色形成鲜明对比。课后练习设计注重实践应用，通过语气朗读训练语感，态度变化分析培养共情能力，词语归类活动拓展词汇积累，整体实现语言学习与品德教育的有机结合。 二、学情分析： 学生能理解故事基本情节但对角度不同看法不同这一抽象概念需要教师通过实物演示帮助直观体会。他们容易记住同学嘲笑的情节却需要引导发现从抢着答笑到吞吞吐吐说像五角星的情感转变过程。城乡学生课堂体验存在差异，城市学生更熟悉多媒体教学但对实物观察可能新鲜，农村学生对自然物体更熟悉但需要拓展表达技巧。在理解教诲时，学生可能停留在不要笑表面，需通过角色扮演活动，将换位思考转化为日常中不轻易评价他人的具体行动。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《画杨桃》中实事求是的态度，学生能感受中华民族求真务实的精神品质，增强对传统美德的认同。 ②语言运用：在生字学习和课文朗读中，掌握识字方法和表达技巧，提升语言基础能力。 ③思维能力：通过多角度观察和对比分析，培养学生客观看待事物的思维能力。 ④审美创造：在感受多角度观察之美、体验实事求是之贵中，激发审美体验和求真精神。 思政元素：在课堂故事中培育尊重差异的包容心态与多角度思考的辩证思维。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握本课生字新词，理解课文主要内容 教学难点：帮助学生在理解课文基础上，体会"角度不同，结果不同"的深刻道理 五、教学准备： 教师：杨桃实物、生字卡片、多媒体课件、书写示范材料、不同角度杨桃图片 学生：生字预习卡、观察记录本、田字格本、彩色画笔 六、学习活动设计： 教学环节一：初读课文，识记生字 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.实物导入，揭示课题。 杨桃是久负盛名的岭南佳果之一，这样小小的水果却在作者的图画课上引起了一场关于杨桃“长相”的风波呢！齐读课题：画杨桃。 2.初读课文，整体感知。 （1）初读课文：朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。画出生字词，读准字音，注意字形，画出不理解的地方。 （2）教师逐段检查学生朗读课文，要求读准字音，读通句子，不丢字、不添字、不重复。 3.生字认读，读准字音。 （1）课件出示生字指名读。 （2）交流识记生字。 ①比较认识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，是由偏旁加上学过的字组成的。（配合猜谜语和图片认知进行） ②猜谜语识记。 a.两个王分了家———班 b.太阳的方向———晌 c.每日必说话———诲 （3）开火车读准字音。 （4）认读词语。同桌之间互读，开火车读。课件出示： 教室 座位 哈哈大笑 讲桌 摆放 笑嘻嘻 教诲 靠边 图画 和颜悦色 严肃 半晌 班级 而且 审视 1.看老师出示的杨桃实物，说说杨桃的样子，如“杨桃是绿色的，有五条棱”。然后齐声朗读课题“画杨桃”三遍，读准字音，注意“杨”读yáng，“桃”读táo。 2.自由大声朗读课文，遇到不认识的字如“晌”看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出本课生字，如“诲、审”，并在不明白的句子旁画问号。然后分段朗读课文，每人读一段，其他同学认真听，发现读错字音如“诲”读成huǐ时举手纠正。 3.看课件生字卡，个别站起读生字，如读“晌、抢”，注意“晌”读shǎng，不读xiǎng。同桌互读生字，你读一个我读一个，读错时互相教。猜谜语记生字：如猜“两个王分了家”是“班”，然后组词“班级”。开火车读生字，一个接一个快速读，比赛哪 ... ...