16 要是你在野外迷了路 教案（表格式，2课时）

课题 16.要是你在野外迷了路 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《要是你在野外迷了路》以生存教育为主题构建了自然科学与语言学习的实践课堂，通过太阳树影北极星积雪等自然现象的系统介绍，培养学生观察自然和解决问题的能力。教材采用总分总的结构框架，开篇点明天然指南针的核心概念，中间分段介绍四种辨别方向的方法，结尾强调观察思考的重要性，形成完整的认知闭环。课文语言兼具科学性与文学性，忠实向导指路灯的比喻生动形象，枝叶稠稀积雪快慢的对比准确清晰。练习设计体现学以致用理念，方向辨别方法梳理训练信息整合能力，近义词归类活动拓展词汇积累，生活延伸问题促进知识迁移，实现从文本学习到生活应用的转化。 二、学情分析： 学生能记住课文列举的自然现象但对树影指北的原理需要教师通过日晷模型演示帮助理解；他们可以复述四种辨别方法却需要引导发现晴雨天不同方法的选择逻辑。城乡学生自然体验存在差异，农村学生对树木生长和积雪融化观察更直接但需要规范表达，城市学生更熟悉电子导航但对自然辨别方法感到新奇，应通过校园定向活动实现知识互补。在理解观察思考时，学生容易停留在表面记忆，需通过创设迷路情境的角色扮演，将书本知识转化为应急处理的实际能力。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习利用自然景物辨别方向的方法，学生能感受中华民族顺应自然、因地制宜的生活智慧，增强对传统生存技能的认同。 ②语言运用：在诗歌朗读和方向描述中，掌握生字识记和表达方法，提升语言组织和应用能力。 ③思维能力：通过观察分析和问题解决，培养学生逻辑推理和实际应用能力。 ④审美创造：在感受自然规律之美、体验探索发现之趣中，激发审美体验和创新精神。 思政元素： 在生存知识学习中培育冷静应对的处事态度与探索自然的科学精神。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解四种天然指南针的原理，掌握辨别方向的方法 教学难点：帮助学生在实际情境中运用所学方法解决方向辨别问题 五、教学准备： 教师：指南针实物、自然景物图片、方向辨别示意图、多媒体课件、生字卡片 学生：方向记录卡、自然观察本、生字预习卡、户外实践材料 六、学习活动设计： 教学环节一：创境激趣，导入课题 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.故事引入。 一群小朋友到野外去郊游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林里的树越来越密，渐渐地，他们找不到集合的地点了……他们迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗？（组织学生交流） 2.导入课题：今天，我们来学习一首诗歌，它告诉人们如何利用自然景物来辨别方向。（板书课题） 1.看老师，认真听老师讲故事。听完后举手说说怎么帮助迷路的小朋友，如“看太阳认方向”。同桌互相讨论自己的想法，如“用大树枝叶找南北”。几个学生站起分享办法。 2.齐声朗读课题三遍，读准字音，注意“迷”读mí，“路”读lù。 创设情境，提出问题，既能拉近学生与文本的距离，又能激发学生的求知欲。 教学环节二：初读课文，了解内容 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.自读课文，出示要求。 （1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。 （2）标出小节序号，并想想：课文讲了哪几种天然的指南针？ 2.检查自学情况。 （1）你会读吗？课件出示： 慌张 辨别 忠实 向导 一盏灯 永远 乱闯 碰上 稠密 稀少 沟渠 积雪 ①同桌互读，相互正音。②谁来读给大家听一听？（指名读,并正音） ③全班齐读。 （2）认识指南针。 ①什么是“指南针”？正音。（课件出示图片）②指导书写“针”：“十”字的横穿插到金字旁的第二横和第三横中间，最后一笔为悬针竖，收笔比金字旁下端低。③什么是“天然的指南针”？（课件出示图片）④理解“天然”：指的 ... ...