18 在长江源头各拉丹冬 教学设计

18《在长江源头各拉丹冬》教学设计 【教材分析】 《在长江源头格拉丹冬》是初中语文部编版八年级下册第五单元第二篇课文。本单元是游记单元，“游记”是一种比较常见的文学体裁，它的内容非常广泛，取点山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活；写法自由，既能增长读者的知识，也能给他们带来美的享受和心灵的共鸣。本单元安排了四篇风格、写法各异的游记。本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，在生命极限时欣赏到雪域高原的壮美景色，面对此景，作者关于生命、历史等诸多思绪交织在一起，让人体会到不一样的感情。 【学情分析】 经过《三峡》《小石潭记》等早期游记和《壶口瀑布》的学习，本阶段学生已经对“游记”这一体裁有了初步的了解。在学习本课时，学生首先能在文本探究的基础上，把握游记的三要素，即：所至、所见、所感。本文的语言看似平淡，但其中精彩的描写和哲思十分出彩，值得学生在反复阅读中学习并揣摩。如果按照以往教学形式学习游记，学生可能兴趣不足。因此，在课堂教学中，我将采用发朋友圈及拓展资料的形式，帮助学生更好地提高学习兴趣，加深对作者情感的理解。 【教学目标】 1、朗读课文，了解文章主要内容并明确“所至”。 2、通过对写景句子赏析，抓住景物特点和写景手法，把握景致美 3、从“苦难经历”中体会作者对生命的、历史的感悟及对各拉丹冬的敬畏 【教学重点】 通过对写景句子赏析，抓住景物特点和写景手法，把握景致美 【教学难点】 从“苦难经历”中体会作者对对生命的、历史的感悟及对各拉丹冬的敬畏 【教法学法】 讲授法、朗读法、自主合作探究法、展示法 【教学资源】 PPT课件 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 导入语：请同学们想一想，那你第一次到一个地方而极度兴奋的时候你会想做些什么？如果是我的话，脑海里蹦出来的第一反应就是———发朋友圈！那我们常见的朋友圈类型分为几类呢？以断桥举例——— （1）图片党：连发七八条朋友圈刷屏的。 （2）古诗党：“放嫩晴消尽，断桥残雪。隔水人家，浑是花阴”。 （3）歌词党：“水中寒月如雪， 指尖轻点融解。” （4）懒癌患者：a.发满九宫格，不带一点文字的；b.发图片，加定位，文字是“断桥”。 （5）段子手：“编辑先生，稿费请支港币或美元。否则，折成外汇券也罢。我的住址是：中国，浙江，杭州，西湖，断桥底。小青收便可。”（引自李碧华《青蛇》） 那假设马丽华小姐姐是个朋友圈打卡达人，她会发怎样的朋友圈呢？ 二、发圈定位———寻，走过的路 假设马丽华是定位小达人，每到一个地方就要发一条朋友圈定位，请问她会发几条朋友圈，分别在哪些位置？（所至） （第一天）走向格拉丹冬｜山脚冰塔林—在草坝子—冰塔林砾石堆上—-接近冰山（冰山脚下）—置身冰窟—（第二天）冰塔林 总结：所以本文是按照时间的推移、地点的转换来组织材料（也是以“我”的游踪为线索）叙述了我游览格拉丹东雪山的所见所感。人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。这种写作手法叫移步换景。 三、发圈配图———赞，见过的景 身为资深图片党的马丽华小姐姐兴奋的连发了七张美景图片，请同学们采取小组合作的方式在文章中找出你觉得写得最好的句子给朋友圈配字并评论。（句子赏析） 学生四人为一小组，展开讨论。讨论完后，每个小组派代表展示。 阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。 运用了比喻拟人的修辞手法。把各拉丹冬比作巨人，把风比作刀，赋予山人的动作、肖像，生动形象地写出了各拉丹冬山峰的棱角分明与立体层次的特点，表达了作者的崇敬之情。“变化多端”一词又写出了这里自然环境严酷天气恶劣，黧黑写出了大 ... ...