第二单元 单元整体设计 单元名称 奉献与关爱 一、单元教材分析 本单元以“奉献与关爱”为主题，通过《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《我不是最弱小的》三篇课文及语文园地内容，构建了从榜样学习到生活实践的德育脉络。教材编排体现文体多元与价值渗透的融合：《雷锋叔叔，你在哪里》以诗歌形式通过“小溪说”“小路说”的拟人化问答，展现雷锋助人的足迹；《千人糕》借助父子对话揭示普通物品背后“很多很多人劳动”的协作意义；《我不是最弱小的》通过萨沙保护野蔷薇的故事传递保护弱小的责任意识。语文园地延伸职业认知与写话训练，形成“榜样引领—认知建构—行为引导”的育人闭环。 二、学情分析 二年级学生能朗读《雷锋叔叔》中“冒着细雨抱孩子”等情节，但对“哪里需要献出爱心”的象征意义需要联系具体事例理解；阅读《千人糕》时易被“比桌子还大”的想象吸引，而对“稻子加工成米糕”的产业链条需要实物演示辅助认知；在角色表演《我不是最弱小的》时能模仿萨沙遮花的动作，但对“保护更弱小”的行为逻辑需要情境讨论内化；写话练习中常用“他很善良”等概括表述，需通过“花瓣上露珠像汗滴”等课文范例学习具象化表达。 三、单元教学目标 学生能正确、流利地朗读课文，背诵《雷锋叔叔，你在哪里》，积累“泥泞、荆棘、芬芳”等词语；能用“沿着小溪”等句式复述雷锋故事，并仿照“千人糕”的叙事逻辑说明文具的制作过程；在写话中能从“谁、样子、一起做的事”三方面介绍好朋友，做到语句通顺、特点突出；通过整体学习，培养互助意识与感恩情怀。 四、核心素养目标 ①文化自信：通过雷锋精神的传承与“千人糕”的劳动协作认知，培育对传统美德与社会价值的认同感。 ②语言运用：学习诗歌中的问答句式与叙事文中的因果表达，提升有条理的说话与写话能力。 ③思维能力：在理解“千人糕”制作过程与萨沙行为转变中，培养联系生活实际进行推理的能力。 ④审美创造：通过想象“晶莹露珠像汗滴”等画面，体会语言的形象美，并在保护弱小的行为中感受道德美。 五、教学重难点 教学重点：引导学生在朗读中体会诗歌的韵律美，通过梳理“米糕—稻子—农民”的关联理解协作价值，并借助情景表演深化对“保护弱小”的行为认同。 教学难点：帮助学生理解“雷锋叔叔就出现在哪里”的象征意义，以及将“平凡的劳动”这类抽象概念转化为珍惜物品的具体行动，同时在写话中避免模式化，能用独特细节展现人物特点。 六、单元课时分配 本单元建议用9课时安排教学，具体安排如下： 分类 内容 课时 课文 雷锋叔叔，你在哪里 2 千人糕 2 我不是最弱小的 2 语文园地 语文园地二 3 课题 5.雷锋叔叔，你在哪里 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《雷锋叔叔，你在哪里》以诗歌形式构建了榜样教育的诗意课堂，通过小溪与小路的拟人化对话，展现雷锋助人为乐的感人事迹。教材采用递进式叙事结构，从寻找足迹的设问开始，到泥泞脚窝与荆棘露珠的细节刻画，最后升华至春风中无处不在的精神存在，形成完整的认知脉络。诗歌语言充满画面感与音乐性，蒙蒙细雨与晶莹露珠的环境描写烘托奉献精神，反复出现的询问句式增强情感共鸣。课文插图与文字相得益彰，吴为山的雕塑作品直观呈现雷锋形象，帮助学生在审美体验中理解人物精神。 二、学情分析： 学生能跟读诗歌的韵律节奏，但对泥泞荆棘等象征性意象需要教师通过道路实景图片帮助建立具体认知；他们可以找出帮助他人的行为描写，却需要引导发现脚窝与汗滴中蕴含的持久奉献精神。城乡学生生活经验存在差异，城市学生更熟悉社区志愿服务形式，农村学生对田间道路的艰辛更有体会，应通过好人好事故事会实现精神共鸣。在理解精神传承时，学生容易将雷锋局限为历史人物，需通过班 ... ...
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