课题 识字4.猜字谜 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《猜字谜》以传统文化中的字谜形式为载体，通过"左边绿右边红"的意象对比和"言来互相尊重"的偏旁联想，巧妙融入了汉字结构知识与形声字规律。教材设计体现梯度性：第一则字谜侧重汉字部件组合的直观感知，第二则通过"心至令人感动"等富有文化韵味的谜面，引导学生理解偏旁表义功能。课后生字表与书写练习相配合，形成从猜谜激趣到识字巩固的完整教学闭环，在游戏化学习中渗透汉字文化智慧。 二、学情分析： 学生对字谜游戏充满好奇，但独立解谜能力较弱，需要教师通过"绿喜欢及时雨"等提示搭建思维支架；他们能感知"万里无云"等词语的意境美，却难以主动发现"日"旁与天气的关联。借助小组合作猜谜和偏旁归类活动，学生可初步建立汉字构形意识，但需通过动手拼字、编简单字谜等实践，将感性认知转化为汉字运用能力。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过元宵节猜灯谜的传统习俗学习，学生能感受中华汉字文化的趣味性和智慧性，增强对传统节日文化的认同感。 ②语言运用：在识字、学词和朗读字谜过程中，掌握形声字构字规律和词语运用，提升语言理解和表达能力。 ③思维能力：通过分析谜面线索、推理谜底的活动，培养学生观察、比较、逻辑推理的思维能力。 ④审美创造：在猜字谜的趣味活动和汉字书写练习中，感受汉字的形体美和谜语的创意美，激发创新思维和审美表达。 思政元素：在字谜破解中培育对汉字文化的热爱与对语言智慧的审美情趣。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解字谜的构成方法，掌握猜谜技巧，并正确识记、书写生字。 教学难点：帮助学生突破谜面隐含意义的理解障碍，顺利从线索中推理出谜底。 五、教学准备： 教师：元宵节习俗图片、字谜课件、生字卡片、书写田字格范本、谜语解析图 学生：课文预习材料、生字练习本、谜语收集卡 六、学习活动设计： 教学环节一：创设情境，激趣导入 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.联系“元宵”，揭示课题。 （1）出示课文插图，说说图中的小朋友们在干什么 （2）介绍元宵节的习俗，引出猜灯谜。 （3）课件出示写在花灯上的两则灯谜，让学生试着猜一猜。 师：猜灯谜有趣吧！刚刚写在花灯上让大家猜的部分叫“谜面”，同学们猜出的答案叫“谜底”。如果谜底是一个字，这样的谜语就叫“字谜”。今天，就让我们一起来猜字谜。 2.板书课题，指导写“字”。 （1）师：请同学们伸出手来和老师一起写课题———猜字谜。 （2）教师边范写边讲解“字”的书写要领：宝盖头的宽度要适中，“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽，弯钩写在竖中线上。 1.（1）元宵节的晚上，小朋友们在开心地猜灯谜 （2）学生在教师的引导下猜灯谜。 2.（1）学生跟着老师一起书空课题--猜字谜。 (2)学生仔细观察教师的书写要领，然后在练习本上书写“字”。 借助课文插图创设元宵节猜灯谜的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解什么是谜面及谜底，为后面两则字谜的学习打下基础。 教学环节二：初读字谜，识字学词 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.初读字谜，读准字音。 （1）看看课文一共有几则字谜。 明确本节课任务：学习第一则字谜。 （2）出示写在花灯上的第一则字谜。 （3）师引导：谜底就藏在谜面里。要想猜出谜底，首先要会读谜面。 2.交流汇报，识字学词。 （1）出示第一句：课件出示： 左边绿，右边红，左右相遇起凉风。 ①指名读句子并请学生评议字音是否读准了，是否读出了标点的停顿。 ②理解识记“相遇”。 （2）出示第二句： 课件出示： 绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。 ①指名读；评议。 ②理解识记“喜欢”。 A.课件出示甲骨文“喜”。 联系字源，讲解字形：上面部分“”表示擂鼓 ... ...
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