课题 快乐读书吧：读读童谣和儿歌 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 以传统童谣《摇摇船》和现代儿歌《小刺猬理发》为范例，通过外婆桥的温馨场景和理发趣事的生动想象，展现童谣押韵上口、贴近生活的语言特点。教材设计注重阅读体验与分享互动，以我有一本书的亲切口吻引导学生发现童谣节奏之美，并通过我会背其他童谣的对话示范，鼓励学生拓展阅读、交换书籍，在琅琅书声中培养初步的阅读兴趣和分享意识。 二、学情分析： 学生正处于语言敏感期，对童谣中嚓嚓嚓等拟声词和摇摇摇等重复韵律充满天然兴趣，但自主识字量有限需要教师伴读指导；他们能通过动作模仿感受摇到外婆桥的画面感，却需要教师引导理解传统民俗意象。通过击掌打节拍、角色表演等互动形式，学生可初步体会文字韵律，但需将课堂朗读延伸至家庭亲子阅读，在反复吟诵中深化语感体验。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过诵读传统童谣和分享家乡儿歌，学生能感受民间文学的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。 ②语言运用：在多种形式的朗读和表演中，掌握童谣的节奏韵律，提升语言表达和朗诵能力。 ③思维能力：通过童谣内容分析和推荐理由阐述，培养学生理解、分析和创造性思维能力。 ④审美创造：在感受童谣的音韵美和意境美中，激发创作兴趣，培养审美情趣和表达能力。 思政元素：在童谣韵律中播种对母语音韵之美与传统文化的亲切认同。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生在多种形式的朗读中感受童谣的韵律美，激发阅读兴趣，乐于分享交流。 教学难点：帮助学生从浅层朗读走向深度理解，实现从阅读享受到创作表达的提升。 五、教学准备： 教师：多媒体课件（含童谣视频、音频）、经典童谣集、推荐书目卡片、表演道具 学生：个人收集的童谣资料、喜爱的儿歌书籍、分享展示材料 六、学习活动设计： 教学环节一：多种方式读，感受趣味 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.趣读童谣《摇摇船》。 （1）播放儿歌《十二生肖》的视频。（课件出示：播放儿歌《十二生肖》的视频） 同学们，儿歌《十二生肖》很有趣吧！其实在我们的生活中还有很多有趣的儿歌和童谣。今天就让我们一起走进童谣和儿歌的世界，去感受它们带给我们的乐趣。 （2）谈话导入童谣《摇摇船》。 同学们，请想一想你到外婆家时，外婆是怎样热情地招待你的呢？（学生交流）有一首童谣把小朋友到外婆家做客的情景写出来了，让我们一起去看看。 （3）你会读吗？请借助拼音将童谣《摇摇船》读准确。 课件出示： （4）指名读，指导读准字音。 （5）教师用活泼轻快的语调范读《摇摇船》。 （6）指名学生模仿读，读出童谣的情趣。 （7）下面让我们美美地读一读这首童谣。 师：童谣不仅能读，还能唱。下面大家跟着我一起来唱一唱 教师领唱，学生跟唱。 （8）初识童谣文体。像《摇摇船》这样在儿童中间流行的、形式简短的歌谣就是童谣。 2.趣读儿歌《小刺猬理发》。 （1）你觉得这首儿歌有趣吗？和大家说说你觉得有趣的地方。 （2）全班表演读，读出儿歌的趣味。 （3）鼓励学生试着背诵。 1.（1）学生观看儿歌《十二生肖》的视频。 （2）学生之间互相交流到外婆家的情景。 （3）学生借助拼音读童谣《摇摇船》。 （4）①一边拍手打节奏，一边读，读出童谣的节奏感。 ②同桌击掌读。如：读“摇摇摇”时，读一个“摇”字，同桌相互击掌一下。 ③带上动作读童谣，使童谣“立体”起来。 ④师生对读童谣。 （5）跟唱《摇摇船》。 2.（1）学生借助拼音自读《小刺猬理发》。 （2）同桌合作练读儿歌。你读我听，我读你听。如果对方读得流利，请给他一个大大的赞。 （3）用自己喜欢的方式来读儿歌《小刺猬理发》。 本环节教学的主要目的是激发学生阅读童谣和儿歌类书籍 ... ...
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