课题 4.小公鸡和小鸭子 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《小公鸡和小鸭子》是一篇充满童趣的童话故事，通过草地捉虫与河边救人两个典型场景，生动展现同伴间互助友爱的主题。教材采用对比手法刻画角色特征，小公鸡的尖嘴适合捉虫，小鸭子的蹼足善于游泳，在能力差异中自然引出取长补短的合作精神。课文对话简洁明快，偷偷地飞快地等副词训练精准到位，课后练习通过句式比较深化语言感悟，形成从故事情境到语言实践的完整教学闭环。 二、学情分析： 学生能通过插图理解故事梗概，但对急得直哭等情感体验缺乏共情能力，需要教师通过情景模拟引导体会焦急情绪。他们易被角色对话吸引，但需要示范如何用语气变化表现小鸭子的担忧和小公鸡的后悔。城乡学生生活经验差异显著，农村学生对捉虫场景更熟悉，城市学生则需要通过视频资料建立河水危险的认知。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习小公鸡和小鸭子互助友爱的故事，学生能感受中华文化中团结互助的传统美德，增强对优秀品格的认同感。 ②语言运用：学生在识字、朗读和角色体验中，掌握生字书写和朗读技巧，提升语言表达能力。 ③思维能力：通过分析故事情节、探究角色特点，培养学生观察分析和逻辑推理能力。 ④审美创造：学生在感受故事情感美、体验角色行为美中，激发审美体验和创造性表达。 思政元素：在童话情境中培育取长补短的协作意识与守望相助的友爱精神。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解课文内容，掌握生字书写，体会互助友爱的主题思想。 教学难点：帮助学生深入理解互助友爱的内涵，将课文主题转化为实际行动。 五、教学准备： 教师：课文朗读音频、生字卡片、角色头饰、情境图片、多媒体课件 学生：预习课文、制作头饰、生字练习本、故事收集卡 六、学习活动设计： 教学环节一：猜谜激趣，导入新课 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.孩子们，今天老师要给你们猜两则谜语，请同学们认真思考，猜一猜是什么。 谜底：小公鸡 板书 谜底：小鸭子 板书 2.今天我们就一起学习一篇关于小公鸡和小鸭子的课文。师板书课题：（小公鸡和小鸭子） 3.用换词的方法指导学生理解“和”在题目中的意思，（“和”表明事情发生在小公鸡和小鸭子之间。) 1.齐读课题：小公鸡和小鸭子。 2.交流： （1）从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？ （2）“和”在题目中是什么意思？ 3.学生回答以上问题，全班交流。 用谜语的方式导入新课，可以营造轻松愉快的氛围，充分激发学生学习兴趣。 教学环节二：初读课文，认读生字。 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.随文识字，在语境中认读生字新词。 提出要求：请同学们打开书，用右手食指指读课文。 2.识记生字词 （1）带拼音学习词语 出示带拼音的词语“一块儿、捉虫子、急得直哭、 河边、不行、淹死、相信、忽然、喊救命、身边”。 （2）去掉拼音学习词语。 （3）带拼音学生字。 过渡：同学们，来看看老师圈出的生字跟你圈的一样吗？借助拼音自己读一读吧。 ①请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。 ②重点指导前鼻音：信、跟、喊、身；翘舌音：捉、身、直。 （4）去掉拼音开火车读生字。 过渡：现在老师把生字上面的拼音去掉你还认识它吗？ 学生自读、领读、齐读。 （5）交流识字方法，认识提土旁和足字旁 引导思考：你们知道这两个字是什么偏旁吗？ 教师引导学生观察、思考：当“土”变成偏旁时，写法和之前有什么不同？ 引导小结：所以这个偏旁叫“提土旁”。 “跟”是什么偏旁呢？引导孩子们观察、思考，左边跟足字很像，所以它叫“足字旁”。 1.同学们打开书，用右手食指指读课文。 2.看图读词语，不认识的字借助拼音多读几遍。 3.学生借助拼音读一读生字。 4. ... ...
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