课题 快乐读书吧：小故事大道理 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 以寓言故事为载体构建了哲理启蒙的教学体系，通过严文井魔袋比喻形象揭示寓言小故事大道理的特点，以叶公好龙为典型范例展现从故事表面到深层寓意的解读方法。教材编排体现渐进式学习路径，先引导学生读懂叶公绣龙画龙的行为与见真龙逃跑的反差，再通过联系生活实际理解表里不一的深刻哲理，最后拓展至伊索寓言等国际经典，形成从理解到迁移的完整认知闭环。 二、学情分析： 学生能轻松阅读叶公好龙的故事情节，但对真龙现身时乌云滚滚雷电交加的场景描写与叶公逃跑行为的讽刺意味需要教师通过情景表演帮助体会。孩子们容易记住叶公绣龙的表面行为，却需要引导发现喜欢图案与害怕真龙的心理矛盾中蕴含的认知偏差。城乡学生生活经验不同，农村学生对传统龙纹装饰更熟悉但需要拓展抽象思维，城市学生对寓言结构更易理解但需加强生活实感联结。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过阅读中外寓言故事，感受中华文化中“小故事大道理”的智慧，体会寓言这一文学形式在传承文化、启迪思想中的独特价值。 ②语言运用：通过朗读寓言、讲述故事、小组讨论交流，提升有条理地表达自己观点和倾听他人意见的口语交际能力。 ③思维能力：通过梳理故事内容、分析角色特点、探究寓言寓意并联系生活实际，培养理解、分析、比较、概括和迁移运用的逻辑思维能力。 ④审美创造：通过感受寓言故事语言的精炼、情节的巧妙以及蕴含的哲理之美，激发阅读兴趣和创作欲望。 思政元素： 通过寓言学习培养学生透过现象看本质的思辨能力和表里如一的诚实品格。 四、教学重难点： 教学重点：激发阅读寓言故事的浓厚兴趣，了解阅读寓言的基本方法（读懂内容、体会道理、联系生活）。 教学难点：能初步运用阅读寓言的方法，理解寓言故事的寓意，并尝试联系生活实际加深理解。 五、教学准备： 教师：制作包含中外寓言故事（如《叶公好龙》《狐狸和葡萄》等）图文、作者简介（伊索、克雷洛夫）、阅读方法提示、阅读计划范例的课件；准备相关书籍或故事片段。 学生：回忆读过的寓言故事；准备笔记本记录阅读计划。 六、学习活动设计： 教学环节一：谈论寓言，激发情感 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.同学们，你们喜欢读寓言故事吗？你最近读了什么寓言故事书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师和同学们讲一讲。 2.学生分享自己喜欢的寓言故事。 3.小结：从同学们津津乐道的话语中可以看出，读寓言故事书给大家带来了许多快乐！所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让课外阅读带给我们更多的快乐！ 4.板书题目。课件出示快乐读书吧———小故事大道理。（板书：小故事大道理） 1.认真听老师提问，听完后举手大声说出自己喜欢的寓言故事，如“我最近读了《狐假虎威》”。同桌互相补充故事内容，如“故事里狐狸骗老虎”。 2.几个学生站起分享寓言故事，声音响亮，说清故事名字和大概内容，如“《守株待兔》讲种田人等兔子”。 3.听老师小结，齐声说“读寓言真快乐”。看老师板书课题“小故事大道理”，用手指在桌上书空课题字。齐读课题三遍，读准字音，注意“寓”读yù，“道理”读dào lǐ。读后坐好准备学习。 用谈话的方式引入题目，让学生分享寓言，训练学生的语言表达能力，激发阅读兴趣。 教学环节二：阅读题目，了解要求 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.课件出示任务要求。 默读“快乐读书吧”，想一想，这次课外阅读要求读的是什么寓言？具体推荐了哪几本寓言故事？怎样阅读寓言才能有收获？找出相关的语句做上记号。 2.实操与反馈。 预设1：这次要求读的是中外寓言故事。 除了中国的寓言，还可以读一读其他国家的寓言。快来打开世界寓言宝库的大门 ... ...
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