课题 12.古诗三首 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本课选取《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗，围绕春节、清明、重阳三个传统节日展开教学。教材通过爆竹除岁、细雨断魂、登高思亲等生动画面，将古诗学习与节日文化自然融合。每首诗均配有详细注释，如屠苏酒、桃符、茱萸等习俗说明，帮助学生理解古诗背后的文化内涵。课后练习设计注重实践，从朗读背诵到习俗梳理，最后延伸至小组合作探究节日文化，形成从语言积累到文化传承的完整学习路径。 二、学情分析： 学生对传统节日有初步认知，但对其文化内涵理解较浅。他们能流畅朗读古诗，却需要教师通过实物展示或视频资料帮助理解桃符换新、牧童指路等生活场景。城乡学生节日体验存在差异，农村孩子更熟悉传统习俗但需要规范表达，城市孩子对古诗韵律更敏感但缺乏习俗实践，应通过制作节日卡片、分享家庭过节照片等活动实现经验互补。学生在理解异客思亲等情感时，可通过角色扮演加深体会。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《元日》这首诗，感受春节传统习俗中蕴含的除旧布新、积极向上的文化内涵，增强对中华优秀传统节日文化的认同感。 ②语言运用：通过正确、流利、有节奏地朗读和背诵古诗，并借助注释理解大意，提升对古诗语言的感悟和积累。 ③思维能力：通过圈画诗中描写的春节习俗、想象诗歌画面并探究其背后寓意，培养提取信息、想象联想和归纳概括的能力。 ④审美创造：通过感受“爆竹声声”、“春风送暖”、“新桃换旧符”等诗句所描绘的生动画面和祥和气氛，体会古诗的意境美和情感美。 思政元素： 通过学习古诗培育学生对传统节日的文化认同与家国情怀。 四、教学重难点： 教学重点：理解《元日》的诗意，知道诗中描绘的春节习俗，感受节日场景和诗人的愉快心情。 教学难点：理解“新桃换旧符”等特定习俗的象征意义，并能想象诗歌所描绘的画面。 五、教学准备： 教师：制作包含“元”字演变图、《元日》古诗原文、注释、朗读节奏划分、爆竹、屠苏酒、桃符等相关图片或简介、王安石简介的课件；准备范读音频。 学生：预习《元日》，借助拼音读通诗句；了解春节的一些习俗。 六、学习活动设计： 教学环节一：设疑揭题，理解诗题 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.猜字：分步出示“元”字的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。让学生感知“元”是“头、初、首”的意思。 课件出示：“元”字的演变过程 2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？ 3.交流：你知道家乡在春节期间有哪些习俗活动吗？ 1.看"元"字的演变图，认真观察字形变化，举手大声猜字，"这是元字"。 2.听老师讲解，自由说"元日"意思，如"元是开始，元日就是新年第一天"。开火车说春节习俗，一个接一个快速说。 3.举手分享家乡春节习俗，如"我家年三十包饺子"。小组4人讨论不同习俗。 通过“元”字的演变，理解诗题，从而引出有关春节习俗的交流，环环相扣，水到渠成。 教学环节二：多种形式，了解诗意 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.自由读古诗，采用不同的方式来读。 （1）比一比谁能把古诗读正确、流利。结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。 （2）同桌之间互读互听，互相正音。强调“屠苏”“曈曈”的读音。 （3）班级内交流、评价。教师范读。 （4）指名读。（重点检查“爆、屠、换、符”等字的读音） （5）推荐一名同学展示读。 2.读出节奏。 （1）古诗很有节奏感。你能尝试一边打节拍一边读古诗吗？ （2）学生练习读。 （3）教师指名读，师生点评。（课件出示古诗的朗读节奏） 爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。 （4）组内打节拍齐读《元日》。 3.了解大意。 ... ...
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