课题：1.1 追求智慧的学问 一、课程标准 比较哲学思维与日常思维的异同；理解哲学是时代精神的精华，阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。 二、学习重难点 重点：哲学的起源、哲学是系统化理论化的世界观、哲学与具体科学的关系。 难点：世界观与方法论的辩证关系、哲学对具体科学和社会实践的指导作用。 三、学习过程 第一阶段：情景导入，同桌自主研学 请同桌两人合作，通过翻阅教材或结合生活经验，共同思考并记录：你在生活中遇到过哪些让你“困惑又想追问”的问题？这些问题和科学问题有什么不同？ 第二阶段：重点导学，小组自主研讨 总议题：追求智慧的学问 议题一：惊奇与追问：哲学从何处而来 【议学情境】 高二学生小周帮长辈打理菜园时，接连产生疑问：为什么向日葵总朝着太阳转？为什么不同种子会长出不一样的植物？为什么人会生老病死，山川却能存在千百年？他问了生物、地理老师，得到了具体科学解释，却仍忍不住思考：这些现象背后有没有共同规律？长辈说“万物有灵”，老师说“万物有规律”，到底该怎么理解世界？ 【议学任务】 结合小周的疑问，小组讨论：人类的哲学思考最初是如何产生的？请举例说明“惊讶、追问”与哲学起源的关系。 议题二：思辨与凝练：哲学是系统化理论化的世界观 【议学情境】 三位同学聊天时分享对“世界是什么”的看法：甲说世界由金木水火土组成；乙认为世界的本质是精神，没有人类精神就无所谓认识世界；丙觉得世界就是自己看到的样子，看不见的事物就不存在。三人观点差异极大，甚至相互矛盾。 【议学任务】 1.判断三位同学的观点是否属于世界观，并说明理由。 2.小组合作：分析这些观点与哲学世界观的区别，总结“哲学是系统化理论化的世界观”的核心依据。 议题三：概括与升华：哲学是对具体知识的总结与反思 农业技术员精通水稻种植技术，能通过选种、施肥实现高产；工程师熟悉桥梁建造知识，能设计稳固的桥梁；医生擅长内科诊治，能通过症状判断病情、用药缓解痛苦。三人座谈讨论“人与自然的关系”，分别提到要顺应作物生长规律、合理利用自然资源、遵循人体生理规律，一位哲学家总结：这些说法都指向人与自然和谐共生的哲学道理。 【议学任务】 结合材料，小组探究：哲学与农业、工程、医学等具体科学知识之间是什么关系？为什么说哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结？ 第三阶段：习题导练，个人自主研做 1．亚里士多德认为，哲学是超越经验领域，从而到达了最高本体和终极原因的领域的一门学问。这一观点表明（ ） A．哲学为具体科学提供正确的指导B．哲学智慧产生于人类的实践活动 C．哲学是对具体知识的概括和总结D．哲学就是科学化理论化的世界观 2．中国科学家牵头的国际团队通过古DNA测序技术，对秦始皇祖母夏太后陵墓中出土的长臂猿骸骨开展研究，更正了此前的形态学研究结论，确定该长臂猿为冠长臂猿属新物种，同时还发现了调控长臂猿“胳膊长”的相关基因。古DNA测序技术的运用 ①为长臂猿骸骨研究提供了方法论指导 ②是人们发挥意识自选择性的结果 ③推动了人们对长臂猿骸骨属种的认识 ④是对原形态学结论的否定 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 3．人工智能作为当今世界最引人注目的技术之一，已经深刻地改变了我们的生活和工作方式。然而，随着人工智能技术的迅猛发展，也引发了应该如何实现人类与人工智能和谐共存的哲学思考，这为人工智能健康发展提供了思想指导。这表明（ ） A．具体科学的进步推动哲学的发展 B．哲学智慧源自于人们的追问思考 C．哲学是我们改造世界的物质力量 D．哲学会正确指导具体科学的发展 4．“君子和而不同，小人同而不和。”这是《论语》中蕴含辩证思维的经典表述，它清晰且深刻地展现了一种处世哲学与价值判断，提 ... ...
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