课题 25.慢性子裁缝和急性子顾客 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 这篇课文通过急性子顾客和慢性子裁缝的生动对话，展现了两者性格差异带来的有趣冲突。故事结构清晰，以顾客多次要求改衣服为线索，逐步推进情节，最后以裁缝还未开工的意外结局收尾，充满幽默感和教育意义。课文语言朴实自然，对话形式适合分角色朗读，能有效训练学生的口语表达和阅读理解能力。 二、学情分析： 学生容易被故事中性格反差的情节吸引，但对顾客不断改要求背后的急躁心理和裁缝坚持负责的态度可能需要教师通过情景表演帮助深入理解。孩子们能复述基本故事，却需要引导发现裁缝每次答应改衣服时其实根本还没开始做的巧妙安排。城乡学生生活经验不同，农村孩子更熟悉手工制作但需要拓展表达，城市孩子对服务行业更有体会但需加强耐心教育，应通过讨论生活中类似事例实现共鸣。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过感受故事中裁缝耐心负责的态度，体会中华民族踏实稳重、精益求精的工匠精神。 ②语言运用：通过分角色朗读和抓住关键词句理解人物特点，提升有感情朗读和提取信息的能力。 ③思维能力：通过梳理顾客不断改要求和裁缝始终未开工的对比，培养发现情节矛盾、预测故事发展的逻辑能力。 ④审美创造：通过体会慢性子与急性子碰撞产生的幽默效果，感受语言艺术的趣味性。 思政元素：通过性格碰撞教会学生做事既要积极主动也要懂得耐心等待，培养负责任的生活态度。 四、教学重难点： 教学重点：理解慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，感受人物语言动作的鲜明对比。 教学难点：发现裁缝每次答应改衣服时根本还没开始做的巧妙安排，体会故事幽默的写法。 五、教学准备： 教师：制作包含裁缝店图片、生字卡片、人物对话卡片、板书框架的课件；准备角色扮演头饰。 学生：预习课文，圈画生字；思考自己或家人属于哪种性子。 六、学习活动设计： 教学环节一：激发兴趣，引入新课 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.谈话导入，激发兴趣。 （1）教师讲述，激趣导入。 师：大家认识蜗牛和田螺吗？蜗牛和田螺都属于软体动物，它们行动都很慢。（课件出示：蜗牛和田螺图片） 师：所以我们说蜗牛和田螺都是———慢性子。（板书：慢性子） 师：那么与它们性格相反的是———（生回答）（板书：急性子） （2）故事预测，推测发展。 师：两个性格完全相反的人在一起，可能会发生什么有趣的事呢？ （3）板书课文题目，齐读课文题目。 师：今天，我们学习一篇有趣的课文《慢性子裁缝与急性子顾客》。（教师板书课文题目，学生齐读课文题目） 2.随题识字，常识讲解。 （1）讲述历史，读准“缝”。（课件出示：缝） 师：这个字你会读吗？它是个多音字。在《寒号鸟》这篇课文里就有“岩缝”这个词，读四声，在“裁缝”这个词中，它的本音是二声，可是由于人们的语言习惯将它读作了轻声。 “裁缝”是一种职业，是指专业从事服饰制作的人，也叫“缝衣匠”“成衣匠”，古代叫“缝人”“缝子”“缝工”“成衣人”等。现在人们也有叫裁缝为“制衣师”的。服饰的制作一般要经过量身、选布、画线、裁剪、锁边、缝纫、钉扣、熨烙等多种工序。 缝 fénɡ 裁缝 缝衣 缝补 fènɡ 细缝 门缝 缝隙 （2）指导书写“性”字。 师：在课文题目中，慢性子的“性”是我们这篇课文里要求会写的字。 ①观察象形文字。（课件出示象形字） 性 师：仔细观察“性”的象形字，古时候的“性”左边画的是心脏的形状，说明了“性”是与生俱来的。 ②归类记忆。 师：你还知道哪些带有竖心旁的字？“性”字可以组什么词语？（生回答） ③指导书写。 怎样写才能写美观？教师指导学生书写。（出示“性”字的笔顺动画） 1.安静观察图片，不随意说话。看完后举手大声 ... ...
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