课题 10.绿 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《绿》以色彩为主题构建了充满生命动感的诗意空间，通过墨水瓶倒翻的奇幻比喻打破常规视觉经验，将静态的绿色转化为流动的生命体。教材精心编排艾青诗歌与宗璞散文的互文阅读，形成现代诗与散文的双重审美视角。艾青笔下墨绿浅绿等色谱铺陈展现色彩的表现力，风雨阳光的绿色通感传递万物有灵的哲学思考，而舞蹈教练的隐喻使自然意象具有人性化的节奏美感。宗璞《西湖漫记》则以青苔染石缝的实景描写，呈现中国传统美学中绿意渗透的意境营造。课后练习通过对比阅读引导学生体会诗歌的想象张力与散文的写实韵味，培养多元文本鉴赏能力。 二、学情分析： 学生对颜色有直观感知，但难以理解绿得出奇背后的艺术夸张手法，需要教师通过色彩渐变图具象化色谱层次。他们能感受风雨皆绿的新奇表达，但对通感修辞的审美机制需要结合音乐律动等跨感官体验来理解。在比较阅读时，学生容易简单判断孰优孰劣，需引导发现艾青的魔幻笔触与宗璞的工笔细描各自不可替代的审美价值。对挤在一起交叉重叠等动态描写，可通过团体舞蹈编排的实践活动深化空间意象的感知。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习艾青的诗歌《绿》，学生能感受现代诗歌中对自然之美的赞颂，增强对中华现代文学成就的认同感和环保意识。 ②语言运用：学生在诗歌朗读和词语积累中，掌握诗歌语言的特点和表达技巧，提升朗读能力和语言积累能力。 ③思维能力：通过诗歌意象分析、色彩感知和情感体会，培养学生形象思维和审美思维能力。 ④审美创造：学生在感受绿色之美、体验诗歌韵律之妙中，激发审美体验和创作热情。 思政元素：在绿色诗意中培育发现自然之美的审美能力与万物有灵的生命关怀。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解诗歌中"绿"的丰富意象，掌握诗歌朗读和背诵的方法。 教学难点：帮助学生在朗读中准确把握诗歌的情感基调，实现语言感知与情感体验的融合。 五、教学准备： 教师：艾青介绍资料、多种绿色色卡、生字教学卡片、朗读音频、多媒体课件 学生：预习笔记、绿色画笔、词语收集本、作家资料收集卡 六、学习活动设计： 教学环节一：课题引入，诗意开启 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.导入：同学们，今天我们再来欣赏一首诗歌《绿》。看到这个题目，你能想到哪些含有“绿”的古诗呢？出示课件1。板书：（绿） 2.学生分享。 3.过渡：“绿”在不同的诗歌中有不同的印象，在现代诗中又能带给我们什么呢？让我们一同走进艾青的《绿》。 1.学生：绿叶、绿衣服、绿颜料。 2.预设1：春风又绿江南岸，明月何时照我还。 预设2：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 预设3：绿遍山野白满川，子规声里雨如烟。 3.学生自由大声朗读。 开宗明义，引出诗题，回顾已有的古诗积累，渲染气氛，引发思考，促使学生对现代诗歌学习充满期待。 教学环节二：自主识字，小组交流 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.教师引导：在这节课中，有2个要求会认的生字和4个要求会写的字，大家小组合作，利用前面学过的方法自主识字，一会儿各小组派代表当小老师为大家讲解。 2.小组合作学习。 3.全班交流。第一小组汇报、第二小组汇报。 点拨：挤这个字很形象，你还能想到哪些提手旁的字呢？ 追问：诗歌中哪句有“挤”这个字呢？ 点拨：刚才大家想到了很多带有提手旁的字，不同的偏旁代表着不同的意义，我们试着给“挥”换一换偏旁，你又能想到哪些字？ 教师启发：我们一起读读这句诗。齐读：“突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥。”第三小组汇报。教师点拨：在书写的时候，我们注意字的间架结构，能让字更舒展。第四小组汇报。启发：我们一起读一读含有这些字的诗句吧！ 点拨：这是“瓶”字的演化。 ... ...
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