课题 16.海上日出 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《海上日出》以时间推移为叙事线索，通过色彩变化与动态描写展现日出过程的壮丽画卷。教材精选巴金先生绘景抒情的经典散文，从浅蓝晨光到红霞浸染，从负重攀爬到喷薄而出，构建了光线与云层互动的立体场景。课文运用拟人化手法赋予太阳生命意志，重荷似的一步一步上升的艰难与冲破云霞的迸发形成张力，黑云金边的逆境描写更深化了光明的永恒主题。课后练习设计聚焦语言品味，通过重荷努力等关键词的咀嚼，引导学生体会动词链中蕴含的生命哲思，最后通过实地观察的拓展任务，将文学体验转化为自然审美实践。 二、学情分析： 学生能感知日出场景的宏观变化，但对转眼间一刹那等时间副词表现的瞬间美感需要慢镜头回放式讲解；他们易被红色亮光等强烈视觉元素吸引，却需要教师引导发现浅蓝到深红的色彩渐变中蕴含的光学原理。对于镶金边染紫云等艺术化表达，城市学生可能缺乏海上观日的直接经验，可通过朝霞摄影作品对比补足认知缺口。在体会负重上升的拟人描写时，学生常联想到自身努力经历，需顺势引导将自然现象与成长感悟建立隐喻联结。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习巴金笔下的海上日出景象，学生能感受中国现代文学中自然描写的独特魅力，增强对祖国壮丽河山的自豪感和对文学艺术的欣赏能力。 ②语言运用：在生字学习和课文阅读中，掌握多音字辨析和文章结构分析方法，提升语言理解和表达能力。 ③思维能力：通过关键句把握和文章脉络梳理，培养学生逻辑思维和文本分析能力。 ④审美创造：在感受日出景象之美、体验文学描写之妙中，激发审美体验和观察表达能力。 思政元素：在自然观照中培育追寻光明的理想主义与冲破困境的坚韧品格。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解海上日出的壮丽景象，掌握文章"总-分-总"的结构特点。 教学难点：帮助学生在阅读中体会作者的情感变化，理解"伟大的奇观"的深刻含义。 五、教学准备： 教师：巴金介绍资料、日出图片集、生字教学卡片、文章结构图、多媒体课件 学生：课文预习笔记、生字学习卡、作者资料收集、朗读练习材料 六、学习活动设计： 教学环节一：引入课题，简介背景 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 师：同学们，我们领略过西沙群岛一带的优美风光，也游览过美丽的小兴安岭，还观看过被称为天下奇观的钱塘江大潮。今天，我们将继续欣赏大自然的美景，让我们一起将课本翻到第63页，请大家读一读单元篇章页，看一看这个单元我们又将学习哪些内容。（生读） 师：第五单元是习作单元，这个单元的主题是什么？ 生：妙笔写美景，巧手著奇观。 师：那么谁先来说说本单元的阅读要素是什么呢？ 生：了解课文按一定顺序写景物的方法。 师：如何“妙笔写美景，巧手著奇观”呢？让我们先来一起学习作家巴金笔下的《海上日出》吧！（师板书课题，生齐读课题。） 师：谁来借助课前预学单第5题给我们介绍一下作家巴金？ 生：《海上日出》的作者是巴金，原名李尧棠，字芾甘。 生：巴金的主要作品有“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》），“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等。 师：这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。虽不能亲眼看到海上日出，但我们可以透过作家笔下的语言文字，想象文字呈现的画面，领略海上日出的美丽与神奇。 根据教师的引导，思考老师提出的问题。 生：《海上日出》的写作背景。1927年，巴金和几个进步青年从上海乘船去法国巴黎求学，在海上历时37天。他经常看海上日出，仿佛看到了光明和希望，他把旅途见闻整理成《海行杂记》，《海上日出》便是其中一篇。 借助学过的课文自然引入本单元美景奇观的学习，顺其自然地进入本单元课文的学习中，在激发学生 ... ...
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