28 海的女儿 核心素养教案（表格式）

课题 28.海的女儿 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《海的女儿》以安徒生诗意的笔触构建了海底王国的奇幻课堂，通过矢车菊般的海水与琥珀窗棂的宫殿描写，训练学生通过比喻句构建想象空间的能力。教材节选部分聚焦环境描写与人物刻画的双重目标，珊瑚墙与蚌壳屋顶的铺陈培养观察力，最小公主沉默性格与太阳花坛的细节塑造人物形象。课文编排体现经典童话的教学价值，从海底奇观到人类世界的向往，自然引出对未知领域的好奇与探索主题。阅读提示设计具有开放性，快速阅读训练信息提取能力，奇妙之处的讨论激发个性感悟，公主印象的交流培养人物评析能力，完整阅读的建议体现课内外联动理念。 二、学情分析： 学生易被海底宫殿的奇幻描写吸引，但对教堂尖塔叠比的深度说明需要实物类比帮助建立空间概念；他们能记住公主的外貌特征，却需要引导发现玫瑰花瓣与深湖蓝眼的比喻中蕴含的审美取向。城乡学生阅读经验存在差异，城市学生更熟悉海洋馆的直观印象，农村学生对自然景物的感知更敏锐，应通过海底世界影像资料实现认知互补。在理解人物性格时，学生容易将沉默误解为孤僻，需通过心事记录卡活动体会安静性格背后的丰富内心世界。对于人类世界的向往主题，可结合学生自己的求知欲进行情感迁移。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《海的女儿》，学生能感受安徒生童话中蕴含的人文关怀和普世价值，增强对世界优秀文学作品的欣赏能力和文化包容心态。 ②语言运用：在课文阅读和词汇学习中，掌握童话语言的表达特点，提升文学鉴赏和语言表达能力。 ③思维能力：通过人物形象分析和情节解读，培养学生文学鉴赏和批判性思维能力。 ④审美创造：在感受童话意境之美、体验文学想象之妙中，激发审美体验和创作热情。 思政元素： 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解课文内容，掌握生字新词，感受海底世界的奇幻描写。 教学难点：帮助学生在阅读中体会小公主的内心世界，理解她对人类世界的向往之情。 五、教学准备： 教师：安徒生介绍资料、哥本哈根美人鱼铜像图片、海底世界视频、生字教学卡片、多媒体课件 学生：课文预习笔记、安徒生童话收集、生字预习卡、朗读练习材料 六、学习活动设计： 教学环节一：激趣导入，揭示课题 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.教师出示美人鱼的铜像，谈话导入。 导语：在丹麦首都哥本哈根入海口处的海面上，有一座铜像冒出水面———它告诉人们这就是丹麦。这个铜像是一个普通的女孩，她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。她在沉思什么呢？谁也猜不出来。她没有腿，只有一条鱼尾，原来她是海的女儿。今天，我们就来学习一下安徒生写的这篇童话。 2.板书课题，齐读课题。 1.欣赏人鱼铜像，交流对人鱼铜像的认识。 2.齐读课题。 3.交流对人鱼的认识。 谈话导入授课，吸引学生注意力，激发学生走进课文，探究学习的愿望。 教学环节二：初读课文，检测预习 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.教师介绍作者。 安徒生（1805—1875） 丹麦19世纪著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。其代表作品有《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《豌豆公主》等。 2.教师出示资料，引导学生了解《海的女儿》这篇童话的故事梗概。 3.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。 4.检测字词预习情况。 （1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。 会认的字：车菊 宫 摸 黄 鱼 亲 恰 （2）重点词语释义。 预设：可以采用先在小组内讨论交流的方法理解词义，再进行造句训练，加强理解。 5.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。 1.自读课文，勾画生字词。 2.自读词语。 3.读通课文，解决疑难字词。在教师的指导下书写生字。 4.讨论交流理解词义， ... ...