课题 1.《古诗三首》 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本课选取了三首宋代诗歌，均以古代儿童生活为题材，从不同角度展现童年情趣。《四时田园杂兴》（其三十一）以农村劳动为背景，通过“学种瓜”的细节刻画儿童天真模仿的形象；《稚子弄冰》以“脱晓冰”“穿彩丝”等动作描写，生动再现孩童以冰为戏的创造乐趣；《村晚》则借“横牛背”“信口吹”的牧童形象，勾勒出乡村傍晚的宁静与自由。三首诗语言凝练、意象鲜明，均注重通过动作、场景传递情感，课后习题强调“想象画面”和“体会乐趣”，引导学生从诵读中感知古诗韵律，从关键词句展开联想，初步培养古诗鉴赏能力。 二、学情分析： 学生已具备借助注释理解古诗大意的能力，但对诗中描绘的古代农村生活场景较为陌生，对“绩麻”“银钲”等特定事物缺乏直观经验。学生能初步捕捉诗中儿童的形象特征，但对诗人隐含的欣赏之情、对田园生活的审美意蕴理解较浅；同时，将诗句转化为生动画面并表达“乐趣”需要教师通过插图、背景补充和语言点拨搭建想象支架。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过诵读古诗，感受诗中描绘的古代儿童生活场景，体会田园劳动的质朴之美，增强对传统劳动文化的认同。 ②语言运用：正确认读“昼、耘、供”等生字，有感情地朗读和背诵《四时田园杂兴》（其三十一），能借助注释理解诗句大意。 ③思维能力：通过抓住“未解”“学种瓜”等关键词句，想象画面，理解诗意，培养由文本到画面的形象思维和初步的分析能力。 ④审美创造：品味“也傍桑阴学种瓜”等诗句的意境，感受儿童天真可爱的形象，体会诗歌语言简洁、形象生动的表达特点。 思政元素：引导学生在品味童趣诗意的同时，感受古代儿童热爱劳动、善于发现的生活智慧，体会田园生活中蕴含的自然之美与劳动之乐。 四、教学重难点： 教学重点：理解《四时田园杂兴》（其三十一）的诗句意思，感受诗中儿童的形象和诗人的情感。 教学难点：体会“也傍桑阴学种瓜”中儿童模仿大人劳作的天真情趣，以及理解诗人对农村生活的赞美之情。 五、教学准备： 教师：多媒体课件（包含古诗动漫朗读、生字卡片、关键词句提示、诗人范成大简介）。 学生：预习古诗，尝试朗读；搜集诗人相关资料。 六、学习活动设计： 教学环节一：谈话导入，揭示课题 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.谈话导入，板书课题：古诗三首。 2.指导学生速读三首古诗，了解三首古诗的内容。 1.齐读课题。 2.快速读三首古诗，初步理清三首古诗的大意。 指导学生用朗读的方法了解内容。 教学环节二：初读古诗，初步感知 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 出示古诗《四时田园杂兴》(其三十一)，指导学生借助拼音读准字音，识记生字。 2.指导学生朗读古诗，做到读正确，读流利。 3.指导识记，掌握书写要点，认真描红、临写。 4.播放古诗朗读动漫。 5.指导交流不理解的字词。解决不了的在班内交流。 6.简介诗人。(板书：晓诗人) 1.借助拼音读准生字。小组内交流识记生字的方法。用生字组词。 2.自由读古诗，读正确，读流利。 3.识、写生字，读准多音字“供”的两个读音。 4.观看动漫，跟读，读出古诗的节奏和韵律。 5.圈画出自己不理解的字词，同学间相互交流。 6.交流了解到的诗人的资料。 “读书百遍，其义自见。”要在初读的时候，鼓励学生通过各种方式多读，为理解诗句打好基础。课堂上，要给学生充足的书写时间。 教学环节三：理解诗意，感悟诗情 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.引导学生抓住关键字词，理解诗句的意思，感受儿童形象。 (1)帮助学生理解“未解”“供”“傍”的意思。 读一读古诗，画出描写儿童的句子，思考：从中感受到怎样的儿童形象？从哪里读到的？ 想象儿童做农事的情景及 ... ...
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