课题 2.祖父的园子 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 课文节选自萧红《呼兰河传》，以童年视角展开祖父园子的诗意描写，通过"蜜蜂嗡嗡地飞着，满身绒毛""黄瓜愿意开一朵花就开一朵花"等充满生命张力的叙述，构建自然与童真交融的文学世界。教材采用原文与阅读链接呼应的双文本结构，既有对园中铲地、浇菜等生活场景的细腻还原，又通过"一切都活了，要做什么就做什么"的排比句式升华自由主题，辅以生字学习、句子品析和情感体验等多维训练，形成从场景感知到精神共鸣的完整教学链条。 二、学情分析： 学生能初步把握叙事性文本的情节脉络，但对萧红散文化语言中隐含的沧桑感与生命意识理解有限，尤其难以将"倭瓜愿意爬上架就爬上架"的拟人化描写与作家渴望自由的精神世界相联结；通过对比阅读链接中"老主人死了，小主人逃荒去了"的时空转换，学生可触发对美好易逝的初步感悟，但需教师搭建时空对话支架，化解时代隔阂带来的审美距离。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过感受祖父园子中自然景物与亲情的和谐共生，学生能体会中国传统家庭伦理中蕴含的人文关怀，增强对家园文化的认同感。 ②语言运用：学生能正确朗读描写园中昆虫、树木的生动语句，学习运用"胖乎乎、明晃晃"等叠词增强表达效果。 ③思维能力：通过分析园子景物描写与作者情感的逻辑关联，培养学生从文本细节中归纳主题、体会情感的推理能力。 ④审美创造：学生在品读"太阳光照榆树叶如蚌壳闪烁"等比喻句中感受文字的画面美，激发用形象语言描绘自然景物的创作欲望。 思政元素：在田园诗意的浸润中培育对自然万物的尊重与对生命自由的向往。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生通过圈画关键词句，把握园子"美丽生机"的特点，体会作者对园子的喜爱之情。 教学难点：理解文中叠词、比喻等修辞手法对情感表达的作用，体会"一切皆自由"的深层象征意义。 五、教学准备： 教师：萧红《呼兰河传》背景资料、园子景物放大图片、重点语句品读卡片、朗读配乐 学生：预习课文并绘制园子布局思维导图、收集与祖辈相处的温馨记忆 六、学习活动设计： 教学环节一：激趣导入，揭示课题 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.谈话导入，板书课题。 2.引导学生质疑。 3.介绍《呼兰河传》，以及作者萧红。 1.齐读课题。 2.在教师的引导下，提出自己感兴趣的问题。 3.交流自己了解到的作者萧红和其代表作《呼兰河传》的资料。 要针对课题来提出自己感兴趣的话题。如：祖父的园子是一个怎样的园子？“我”在园子里做了什么事？ 教学环节二：小组合作，初读感知 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.出示本课学习任务： (1)祖父的园子是怎样的？ (2)“我”在园子里做了什么？ 2.提出小组学习要求： (1)借助拼音把生字读正确。 (2)小组合作，探究课文的主要内容。 3.检查初读情况。 (1)出示本课难读和易错的生字词，指名读、齐读，及时正音。 (2)强调本课重点字的字形，强调注意本课左右结构的生字。 (3)指名朗读课文中描写有特色的段落，提出听读要求： ①认真倾听，发现错读、添字、漏字、破句等问题及时纠正。 ②注意长句的正确断句。 4.指导学生分段。 5.引导学生谈谈读课文后的体会。 1.明确本课的学习任务。 2.(1)自由朗读课文，正确读出本课生字词。 ①初步了解生字词的意思。不懂的字词查字典或请教老师、同学。 ②小组内合作识记生字，交流易错字音、字形，相互检查、纠错。 进行小组合作学习。 ①组长组织组员阅读自学要求，确定学习任务。 ②小组合作朗读课文，了解主要内容。 练习初读。 小组内交流识记生字的方法。 练写生字。小组内展评，交流难写字的书写要点。 (3)朗读自己喜欢的段落，组内交流朗读情况。 4.小组合作，理清课文脉络第一 ... ...
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