课题 口语交际 走进他们的童年岁月 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 以代际对话为桥梁，通过两份层次分明的问题清单构建口语交际的实践框架。教材以童年记忆为情感纽带，引导学生从课文记忆、勇敢事迹、游戏玩具等生活化角度设计访谈，既提供问题范本又保留自主提问空间。教学流程设计体现思维递进：从选择访谈对象到制定个性化清单，从实践倾听记录到分享反思感悟，形成完整的口语交际能力训练闭环。特别强调的不随意打断、适当追问等交际礼仪，将语言训练与人文关怀自然融合。 二、学情分析： 学生正处于社会情感发展的关键期，虽对家族故事有天然好奇心，但往往停留在碎片化信息收集阶段。他们能模仿教材示例提出基础问题，却难以根据访谈动态生成深度追问；在倾听时易陷入被动接收状态，需要教师指导如何通过关键词记录捕捉情感细节。城乡学生差异显著，农村学生更易触达祖辈生活记忆，城市学生则需突破电子产品的隔阂建立代际联结。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过了解长辈童年生活，学生能感受不同时代的生活文化，增强对家庭传统和时代变迁的文化认同感。 ②语言运用：在设计问题清单和互动交流中，学习有条理地提问、清晰地表达，提升口语交际能力。 ③思维能力：通过设计问题清单和整理访谈内容，培养学生分类思考、归纳总结的逻辑思维能力。 ④审美创造：在感受童年故事的美好情感中，激发用语言生动描述生活、创造美好表达的意识。 思政元素：在代际对话中培育对家族传承的敬畏与对时代发展的辩证认知。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握提问方法和交流技巧，能够有目的地收集童年故事信息。 教学难点：帮助学生提出有深度的问题，在交流中自然引导话题，获得有价值的访谈内容。 五、教学准备： 教师：童年故事范例、提问技巧指导卡、交流评价标准、多媒体课件。 学生：访谈问题清单、记录工具、家庭老照片或物品。 六、学习活动设计： 教学环节一：谈话激趣，导入课题 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？ 2.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。 1.小组交流，代表发言 2.学生齐读课题。 通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。 教学环节二：明确交际要求 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 阅读课本，了解交际要求。 1.读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？ 2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？ 1.小组长根据学生的发言进行整理。 2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。 指导学生学习列问题清单的方法。方法一：针对提问对象从不同方面提问；方法二：围绕一个话题提出多个问题。最后引导学生运用这两种方法列出问题清单。 教学环节三：互相交流，汇报交际 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.交流要求：交流时，可以谈整理后的结果，也可以谈提问过程中印象深刻的事，还可以谈你的感受。 2.汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平，其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。 1.组内推选代表，参加全班的口语交际活动。 2.各小组推举代表轮流展示，本组的同学可以补充，其他小组可以提问。 通这一环节的设置，可以让学生把握要讲的故事的大方向，进而能够把一件事的重点部分说具体。此处紧扣了本单元的语文要素。 教学环节四：欣赏范例 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.讲讲爸爸的童年 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
