课题 语文园地一 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《语文园地一》以本单元课文情感体验为核心，通过"交流平台"系统总结"直接感受""字里行间体会""角色代入""感情朗读"四种感悟方法，构建从认知到实践的阅读策略体系；"词句段运用"选取《月是故乡明》等经典句式，通过情景仿写与对比手法训练，将情感表达转化为可操作的写作技巧；最后以《游子吟》的深情吟诵收束，形成从阅读方法到语言运用再到文化积淀的三层进阶，体现工具性与人文性融合的教学设计。 二、学情分析： 学生能初步感知课文情感，但难以自主梳理阅读方法体系，对"字里行间"的隐含情感捕捉能力较弱；在仿写练习中易机械模仿句式而缺乏真实情景创造，需要教师通过"忙/冷/快/辣"等生活化词语搭建创作支架；对《游子吟》的感恩主题虽能朗读背诵，但需结合现代亲情故事深化理解。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习文章表达思想感情的传统方法，学生能体会中华文学中含蓄深沉的情感表达方式，增强对民族语言文化的认同感。 ②语言运用：学生在分析范例和练习运用中，掌握寓情于景、融情于事等情感表达技巧，提升语言表达能力。 ③思维能力：通过比较不同情感表达方法，培养学生归纳总结、分析判断的逻辑思维能力。 ④审美创造：学生在感受文本情感美和表达艺术中，激发运用多种手法创作优美文字的审美意识。 思政元素：在语言实践中培育对家园深情的共鸣与对传统美德的传承。 四、教学重难点： 教学重点：理解并掌握文章表达思想感情的三种基本方法：寓情于景、融情于事、借物抒情。 教学难点：帮助学生准确区分不同表达方法的特点，并能在实际写作中恰当运用。 五、教学准备： 教师：情感表达范例集、教学方法指导卡、多媒体课件、练习设计。 学生：预习文本材料、个人情感经历记录、小组讨论提纲。 六、学习活动设计： 教学环节一：学习“交流平台” 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： （2）问题引导：文章表达思想感情的方法多种多样，有的比较直接。有的比较含蓄。 1.小组交流。 2.小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流 3.小组交流：怎样体会到下面各段表达的思想感情？ 引导学生借助学过课文中的语句文章表达思想感情的方法，降低了教和学的难度。 教学环节二：练一练，学运用 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 小组交流：怎样体会到下面各段表达的思想感情？ （1）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 ———《祖父的园子》 （2）每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。 月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊! ———《月是故乡明》 小组派代表作汇报发言，教师评议。 激发学生交流的兴趣，让学生畅所欲言。读交流平台，明确交流的主题，围绕交流主题回顾本单元课文学过的表达思想感情的方法。让学生在交流中进行思想的碰撞，掌握体会课文表达思想感情的方法。 教学环节三：我拓展，我积累 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 教师总结一般的表达情感的方法有下三种： （1）寓情于景：情感的抒发蕴蓄在景物里，即情景交融。 （2）融情于事：情感的抒发蕴蓄在对事件的叙述中。 （3）借物抒情：情感的抒发蕴蓄在对某一物的介绍中。 1.课件出示相关注释，小组合作 2.小组派代表参与全班交流。 引导学生通过小组交流解决问题，培养了学生与他人合作的习惯和能力。 七、作业设计： 基础作业：阅读指定文本，识别出运用寓情于景、融情于事、借物抒情的句子各三例。 巩固作业：选择一种情感表达方法，写一段话描述自己的真实经历 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
