课题 6 景阳冈 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《景阳冈》以古典小说章回体叙事手法构建了英雄传奇的经典范式，通过饮酒拒劝上岗打虎三个递进场景展现人物性格的立体塑造。教材保留原著中三碗不过冈的民间智慧与老虎一扑一掀一剪的猛兽行为图谱，在动作描写中暗含武艺哲学。课文语言极具张力，从武松敲桌催酒的豪放到梢棒折裂的惊险，从胸膛袒开的醉态到拳击虎颅的暴烈，形成从张扬到凝重的情绪曲线。课后练习设计体现多元解读，既通过情节排序训练叙事逻辑，又借人物评价争议培养学生辩证思维，最后通过打虎片段的口语再现，实现从文学阅读到口头表达的技能迁移。 二、学情分析： 学生易被打虎场面吸引，但对筛酒绾棒等古代生活细节需要实物演示辅助理解；他们能复述基本情节，却难以体会武松从笑店家诡诈到读榜文迟疑的心理转变，需通过角色独白活动体验面子与理智的挣扎。城乡学生对危险认知存在差异，城市学生更关注打斗技巧，农村学生可能对山林环境更有共鸣，应通过安全教育的类比引导理解冒险行为的边界。在评价武松时，学生容易非黑即白，需通过设置如果听从劝告的假设情景，培养多角度思考能力。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《景阳冈》中武松的英雄形象，学生能感受中国古典文学中蕴含的英雄气概和侠义精神，增强对传统文化价值的认同感和传承意识。 ②语言运用：学生在文言词汇理解、课文朗读和人物对话分析中，掌握古典小说的阅读方法和表达技巧，提升语言综合应用能力。 ③思维能力：通过梳理课文结构、分析人物性格和事件发展顺序，培养学生逻辑思维和分析概括能力。 ④审美创造：学生在感受英雄形象之美、体验古典文学语言之妙中，激发审美体验和文学鉴赏热情。 思政元素：在英雄叙事中培育审慎勇毅的辩证智慧与量力而为的生命意识。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理清课文脉络，掌握通过具体事例分析人物形象的方法。 教学难点：帮助学生在文言与现代汉语的差异中准确把握人物性格特点，实现深层理解。 五、教学准备： 教师：《水浒传》背景资料、武松人物介绍、文言词汇解析卡片、课文结构图、多媒体课件 学生：课文预习笔记、文言词汇积累本、人物分析卡片、朗读练习材料 六、学习活动设计： 教学环节一：谈话导入，激发兴趣 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.板书课题，导入新课。 2.简介景阳冈的资料及武松的相关故事。 3.引导交流《水浒传》和作者施耐庵的资料。 1.齐读课题，正音。 2.学生自主交流自己掌 握的景阳冈的相关资料，了解武松的相关故事。 3.讨论交流《水浒传》和作者施耐庵的相关资料。 点明“景阳冈”是故事发生的地点，但课文却不是以写景为主，激发学生的阅读兴趣。 教学环节二：初读课文，自学字词 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.自由读课文，要求读准以下生字新词。 2.引导学生交流重点文言词语的意思。 3.指导写字，强调书写要点。 1.自由读课文，读准生字的音。 2.(1)疏通字词，遇到不 太明白的语句，能够大致猜出意思即可。 筛酒：斟酒，倒酒。 印信：政府机关的图章(总称)。 榜文：古代指文告。 (2)读准多音字“呵”的读音。 3.交流书写要点，写好“碟、斤、兼、截”等难写的字。 这篇课文与现代白话文小说还是有区别的，通过自学交流重点文言词语的意思，帮助学生扫清阅读障碍，顺利进行下一阶段的学习。 教学环节三：再读感知，理清层次 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.快速浏览课文，思考：课文主要写了什么内容？ 2.除了打虎，课文还记叙了什么？ 3.快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。 4.汇报交流：可以将课文分成几部分，尝试用最精练的文字，为每部分分别拟合适的小标题。 1. ... ...
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