7 猴王出世 核心素养教案（表格式）

课题 7.猴王出世 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《猴王出世》以古典神话的瑰丽想象构建了生命起源与领袖诞生的启蒙叙事，通过仙石迸裂的造化奇观与瀑布探洞的勇毅壮举，展现了中国神话特有的天人合一哲学。教材保留原著中三丈六尺五寸的象征性数字与芝兰相衬的诗意环境描写，在石卵化猴的奇幻情节中暗含自然孕育的生命观。课文语言兼具文言韵律与动作张力，从食草木饮涧泉的排比句式到瞑目蹲身纵身跳跃的连贯动作，形成从静态孕育到动态探索的叙事节奏。教学重点聚焦猜读策略培养，引导学生在镌刻石碣等文言词汇中推测文意，通过复述石猴称王的过程训练信息整合与口头表达能力。 二、学情分析： 学生对神话剧情有浓厚兴趣，但对感之既久遂有灵通等文言表达需要教师通过天地灵气动画演示帮助理解；他们能记住探洞称王的主要情节，却需要引导发现众猴拖男挈女的热闹场面与石猴端坐论信的秩序建立之间的叙事转折。城乡学生阅读经验存在差异，城市学生更熟悉影视改编的孙悟空形象，农村学生对山涧瀑布的自然环境更有切身感受，应通过山水实景图片实现文学场景的具象化。在理解人而无信不知其可的对话时，学生容易停留在字面意思，需通过班级选举等现实情境类比，体会信义在群体生活中的基石作用。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《猴王出世》中孙悟空的形象塑造，学生能感受中国古典文学《西游记》的文化魅力和想象力，增强对传统文学作品的认同感和阅读兴趣。 ②语言运用：学生在文言词汇理解、课文朗读和故事复述中，掌握古典小说的阅读方法和表达技巧，提升语言综合应用能力。 ③思维能力：通过分析石猴出世过程、探究性格特点和发展脉络，培养学生逻辑思维和分析概括能力。 ④审美创造：学生在感受神话想象之美、体验文学形象之妙中，激发审美体验和创作热情。 思政元素：在神话启蒙中培育敢为人先的探索精神与言出必行的担当意识。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理清石猴出世、探泉、称王的过程，掌握通过具体事例分析人物特点的方法。 教学难点：帮助学生在文言与现代汉语的差异中准确把握人物形象，理解神话故事的文学价值。 五、教学准备： 教师：《西游记》背景资料、孙悟空形象介绍、文言词汇解析卡片、课文结构图、多媒体课件 学生：课文预习笔记、生字积累本 六、学习活动设计： 教学环节一：启发交流，导入新课 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.出示《西游记》中的人物的图片，引导学生对照 图片说出人物的名字。 2.引导学生说出对孙悟空的印象。 3.组织学生简介《西游记》及其作者吴承恩。 1.对照图片，说出人物的 名字。 2.畅谈孙悟空给自己留下的印象。 3.根据搜集的资料介绍《西游记》及其作者吴承恩。 学生汇报自己对《西游记》的了解后，教师要适当地进行补充，使学生对作者吴承恩及《西游记》有一个深刻的认识。 教学环节二：自学课文，整体感知 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.指导学生初读课文，画出读不懂的词句。 2.检测、巩固生字的掌握情况。强调“遂、迸、挈、劣”等字的读音。 指导学习多音字“呵”。 3.指导学生理解文中半文半白的词句。 4.指导学生朗读部分难读的语句，评议读文情况。 5.组织学生为课文分段，引导学生为每一部分加上一个小标题。 1.默读课文，边读边画出自己读不懂的词语、句子。 2.(1)同桌检测生字词的掌握情况。 (2)完成相关的字词练习，巩固对生字的掌握。 3.采用查字典或联系上下文的方法理解不懂的词句。 4.练习朗读，达到读通顺的程度，集体纠正容易读错或读不好的句子。 5.交流明确： 课文共分为三部分。 第一部分(第1自然段)，写石猴出世； 第二部分(第2自然段)，写发现水帘洞； 第三部分(第3、4自然段)，写石猴 ... ...