统编版语文五年级下册 第三单元 遨游汉字王国：汉字真有趣 核心素养教案（表格式，3课时） 单元整体设计

课题 遨游汉字王国———汉字真有趣 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 以汉字文化为内核构建了综合性学习体系，通过字谜游戏、谐音趣话、形声字解析三大模块展现汉字的博大精深。教材设计体现探究式学习理念，从唐伯虎画中藏默字的智力挑战到杨修门内添活成阔的典故新解，再到琵琶批把的谐音妙用，形成从字形、字音到字义的认知闭环。形声字演变部分采用星加生符、凤添凡标的典型案例，直观展现汉字从象形到形声的进化智慧，穿插甲骨文与简体字的对照插图，建立汉字演变的时空坐标。活动建议提供图书检索、网络搜索、请教他人三种信息获取路径，培养现代公民的信息素养。 二、学情分析： 学生对字谜游戏充满热情，但容易陷入简单拆解而忽视汉字构形规律，需通过字源动画演示星从三颗星象到形声结构的演变过程。他们能感知谐音的趣味性，却需要引导发现外甥打灯笼照旧中蕴含的文化传承隐喻。城乡学生文字环境存在差异，城市学生更熟悉电子输入法，农村学生对民间字谜更有接触，应通过方言谐音比较活动实现文化资源共享。在理解形声字构造时，学生可能机械记忆形旁声旁，需通过制作汉字家族树等活动，体会虫部字多与昆虫相关的系统规律。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过探索汉字的趣味性和文化内涵，学生能感受汉字作为中华文化载体的独特魅力，增强对汉字文化的认同感和传承意识。 ②语言运用：学生在汉字学习、资料搜集和活动策划中，掌握语言探究的方法和表达技巧，提升语言综合应用能力。 ③思维能力：通过活动计划制定、资料分类整理和问题探究，培养学生逻辑思维和策划组织能力。 ④审美创造：学生在感受汉字形态之美、体验汉字趣味之妙中，激发审美体验和创造热情。 思政元素：在汉字探秘中培育文化传承的自觉意识与精益求精的治学精神。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生感受汉字的趣味性，掌握综合性学习活动的策划方法。 教学难点：帮助学生在小组合作中有效分工协作，制定切实可行的活动计划。 五、教学准备： 教师：汉字文化介绍资料、活动策划范例、资料搜集指南、评价标准表、多媒体课件 学生：汉字趣味资料收集卡、活动计划表、小组分工记录本、展示材料 六、学习活动设计： 教学环节一：谈话导入，揭示课题 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.谈话激趣：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。但是，你对汉字有哪些了解？ 2.小组交流，代表发言，教师评议，相机引导。 3.导入课题：同学们，我们以上的交流仅仅是对汉字的初步了解你。一定想更多地了解汉字吧！让我们开展综合性学习，一起遨游汉字王国，感受汉字的有趣，了解汉字文化，并为汉字的规范和使用做一些力所能及的事。（板书课题：遨游汉字王国。） 1.学生组织语言说说对汉字的认识，试着从生活中、语文课本中发现美。 2.了解汉字文化。 3.学生边观察边听老师介绍汉字的产生 学生齐读课题。 通过谈话导入创设情境，激发学生学习兴趣为后面的活动做铺垫。 教学环节二：初读课文，整体感知 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.布置阅读：请同学们一起走进课本，阅读教材44—46页的阅读材料，感受汉字的趣味。 板书：汉字真有趣 2.出示阅读要求： （1）认真阅读课本44—46页的阅读材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字是有趣的？为什说汉字是有趣的 （2）除了上述五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象 （3）阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 3.学生分组汇报。 1.学生自由读课文开头的一段话。 2.学生汇报从这段话中了解到的要求。 3.(1)自由组成小组； (2)讨论活动内容：搜集体现汉字趣味的资料； (3)制订活动计划； (4)活动结束后展木活动成果。 4.学生自由分组 ... ...