统编版语文五年级下册第三单元综合性学习遨游汉字王国：我爱你，汉字 核心素养教案（表格式，3课时）

课题 我爱你，汉字 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 构建了汉字文化的立体学习场域，通过字体演变轨迹、书法艺术鉴赏、语言文字法规、姓氏源流探究四大模块，形成从历史溯源到当代应用的完整认知链条。教材精心编排甲骨文到楷书的字体谱系图，以田字从图形到方块、车字从繁到简的典型个案，直观展现汉字四千年的进化智慧；王懿荣发现甲骨文的传奇故事将学术史转化为侦探叙事，激发文化探索欲。研究报告范例以李姓考据为样本，示范问题提出、资料整理、结论归纳的学术规范，将文化传承转化为可操作的探究实践。书法鉴赏部分选取《千字文》不同书体对比，在篆隶楷行的笔墨韵律中渗透审美教育。 二、学情分析： 学生对汉字有日常使用经验，但对甲骨文金文等古文字形需要借助文物复原图建立直观认知；他们能临摹楷书笔画，却需要教师通过毛笔运笔演示体会隶书波磔、篆书婉转的笔意差异。城乡学生文化接触存在差异，城市学生更多通过博物馆接触青铜器铭文，农村学生可能对民间剪纸中的吉祥文字更熟悉，应通过多媒体资源实现文化共享。在撰写研究报告时，学生易陷入资料堆砌，需通过问题链引导聚焦李姓从理官到国姓的演变逻辑，培养信息整合能力。对语言文字法的理解，需结合街头招牌纠错等实践活动，将规范意识转化为公民行动。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过探究汉字的历史演变和书法艺术，学生能感受汉字文化的深厚底蕴和独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 ②语言运用：学生在研究报告撰写、社会调查和成果展示中，掌握研究性学习的方法和表达技巧，提升语言综合应用能力。 ③思维能力：通过制定研究计划、开展社会调查和分析问题，培养学生逻辑思维和实践探究能力。 ④审美创造：学生在欣赏书法艺术之美、体验汉字创作之乐中，激发审美体验和艺术创造热情。 思政元素：在汉字探究中培育文化传承的使命意识与守正创新的时代担当。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握研究性学习的方法，学会制定切实可行的活动计划。 教学难点：帮助学生在实践探究中将计划转化为具体行动，实现理论知识向实践能力的转化。 五、教学准备： 教师：汉字演变历史资料、书法作品范例、研究报告样本、社会调查指导材料、多媒体课件 学生：汉字文化收集卡、研究计划表、调查记录本、展示准备材料 六、学习活动设计： 教学环节一：创设情境，激情导入 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.谈话激趣：汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们每天都在学习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，为汉字的规范使用做点儿力所能及的事。尝试着写一份简单的研究性报告。 2.活动建议 （1）搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写。 （2）调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。 1.学生自主思考并学习尝试着写一份简单的研究性报告。 2.学生根据活动建议完成 （1）搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写。 （2）调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。 让学生了解汉字的起源，感受汉字悠久的历史文化；书法作品的赏析不仅让学生得到美的享受，也让学生感受到书法艺术的博大精深，整个设计围绕理解祖国语言文字展开，将极大地激发起学生对汉字的热爱之情。 教学环节二：制定计划 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。 2.设疑激趣：你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？ 3.组合小组：学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。 4.完成小 ... ...