课题 15.自相矛盾 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 以经典寓言为载体构建了逻辑思辨的启蒙课堂，通过楚人鬻盾矛的戏剧性场景展现语言逻辑的内在规律。教材编排体现文言学习的阶梯性，注释系统精准解析鬻陷夫等关键词的古今异义，帮助学生跨越语言障碍。课后习题设计体现认知递进，从字词猜测的微观理解到弗能应原因的宏观分析，最后完成故事复述的语言转化，形成从文意疏通到思维提升的学习闭环。寓言结构的巧妙性在于用日常生活场景包裹深刻哲理，誉之曰的重复夸耀与或曰的机智反问形成逻辑碰撞，不可同世而立的结论水到渠成。 二、学情分析： 学生能理解故事基本情节，但对物莫能陷与无不陷的逻辑矛盾需要教师通过实物演示帮助建立直观认知；他们易被商人的尴尬结局吸引，却需要引导发现夸耀性宣传背后的认知误区。城乡学生理解角度存在差异，城市学生更熟悉广告推销的现代案例，农村学生对集市叫卖场景更有共鸣，应通过情景剧表演实现寓意的生活化迁移。在分析弗能应原因时，学生容易简单归为骗局被揭穿，需通过诚信话题讨论会，体会逻辑自洽比道德评判更本质的思维训练价值。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《自相矛盾》这则寓言故事，学生能感受中华优秀传统文化中寓言故事的智慧，增强对成语文化的认同感和传承意识。 ②语言运用：学生在文言文学习和寓言理解中，掌握文言文阅读方法和寓言表达技巧，提升语言理解和表达能力。 ③思维能力：通过矛盾分析、逻辑推理和寓意探究，培养学生批判性思维和逻辑思维能力。 ④审美创造：学生在感受寓言精炼之美、体验智慧表达之妙中，激发审美体验和创造热情。 思政元素：在寓言启迪中培育言行一致的诚信品格与逻辑严密的思维习惯。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解《自相矛盾》的寓意，掌握文言文的基本阅读方法。 教学难点：帮助学生在阅读中深入把握寓言中的逻辑矛盾，理解其蕴含的深刻道理。 五、教学准备： 教师：矛和盾的实物图片、文言文注释材料、寓言背景资料、朗读音频、多媒体课件 学生：课文预习笔记、相关成语收集、朗读练习材料、思考记录本 六、学习活动设计： 教学环节一：复习成语，引入课文题目 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.师：请同学们观察一下这些词语有什么特点？课件出示： 狐假虎威 叶公好龙 画蛇添足 掩耳盗铃 滥竽充数 守株待兔 亡羊补牢 刻舟求剑 井底之蛙 买椟还珠 （1）指名学生说说这些词语的特点。（2）教师引导：一个成语讲了一个短小的故事，并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什么成语呢？（寓言故事成语） （3）寓言故事成语有什么特点呢？ 2.今天我们一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：自相矛盾） 3.认识一下什么是“矛”和“盾”。（课件出示矛和盾的图片） 4.观察矛和盾各有什么特点。（矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆圆的，或者是方形的，是用于防御敌人的一种兵器） 5.课题《自相矛盾》是什么意思？ 1.学生回答问题。 （1）学生自由说一说。它们都是四个字的成语） （2）故事短小，寓意深刻 2.生读自相矛盾 3.生认真观察 4.学生交流汇报。 5.比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致 通过观察成语特点，引出寓言故事成语，达到引出课题的目的。引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。猜测课题意思，帮助学生回忆学习文言文的方法。 教学环节二：初读课文，理解感悟 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.检查生字词预习情况。课件出示： 鬻盾 吾盾 弗能 夫 2.请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。（课件出示课文全文） 3.正确、流利地朗读课文，根据刚刚大家说的学习文言文的方法，弄懂《 ... ...
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