课题 16.田忌赛马 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 以历史故事为载体构建了策略思维的启蒙课堂，通过三场马匹对阵的巧妙安排展现系统性思考的智慧。教材采用戏剧化叙事结构，从孙膑观察发现马匹等级差异的铺垫，到胸有成竹的谋略呈现，再到不动声色实施计划的沉着应对，形成完整的问题解决思维链条。课文语言简洁而富有张力，遥遥领先与微微一笑的对比描写暗含胜负转换的哲学思考。课后练习设计体现思维可视化理念，对阵图连线任务将抽象策略转化为直观模型，选做活动搭建历史与现实的桥梁，促进谋略思维的迁移应用。 二、学情分析： 学生能理解比赛输赢的结果，但对下等马对上等马的主动放弃策略需要教师通过棋类游戏类比帮助建立战略思维；他们易被三局两胜的结局吸引，却需要引导发现孙膑观察发现规律制定方案说服实施的完整探究过程。城乡学生竞技经验存在差异，城市学生更熟悉体育赛事中的战术安排，农村学生对牲畜力道的等级区分更有体会，应通过模拟赛马游戏实现策略的具身体验。在理解出场顺序时，学生容易陷入机械记忆，需通过改变马匹等级重新设计方案的拓展活动，培养灵活应用的创新能力。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《田忌赛马》的历史故事，学生能感受中国古代智慧谋略的文化价值，增强对传统智慧的认同感和传承意识。 ②语言运用：学生在课文阅读和分析讨论中，掌握通过具体事例表现人物特点的方法，提升语言理解和表达能力。 ③思维能力：通过策略分析、人物对比和问题探究，培养学生逻辑思维和创新思维能力。 ④审美创造：学生在感受智慧之美、体验策略之妙中，激发审美体验和创造热情。 思政元素：在谋略故事中培育全局观照的系统思维与临变不惊的处事智慧。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解孙膑的赛马策略，掌握通过具体事例表现人物特点的方法。 教学难点：帮助学生在阅读中深入把握策略背后的思维过程，实现从表象到本质的深度理解。 五、教学准备： 教师：司马迁与《史记》介绍资料、赛马策略示意图、人物分析卡片、多媒体课件 学生：课文预习笔记、相关历史资料收集、思考记录本、讨论准备材料 六、学习活动设计： 教学环节一：复习成语，引入课文题目 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.谈话导入。 战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。……同学们，今天我们就一起来学习这个历史故事。板书课文题目，。（板书：田忌赛马） 2.读了课文题目，你想知道什么？引导学生质疑，师相机梳理归纳：谁与谁赛马？怎么赛？结果如何？ 3.读课文之前，我们一起来了解一下本文的作者司马迁和他所著的《史记》。（课件出示司马迁的资料） 4.简介《史记》。 师小结：《田忌赛马》是一个发生在距我们两千年前的战国时期的故事。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。那么他们到底是怎么比赛？结果又是怎样的呢？让我们赶快走进课文看一看吧！ 5.齐读课题：课题中关键字在“赛”，围绕“赛”，你知道些什么？ 1.学生齐读课文题目 2.学生质疑并回答。 3.学生自读司马迁的相关知识。 4.《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 5.齐读课题，并回答问题。 引导学生质疑课文题目，激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解作者、《史记》及故事发生的历史背景，为学习课文内容做好铺垫。 教学环节二：初读课文，整体感知 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.学生自由朗读课文，读完后用笔画一画课文中主要有哪些人物？ 2.课文讲了一件什么事？ 3.读第2自然段，想一想：孙膑的发现对于他制订取胜策略有帮助吗？ 4.孙膑和田忌的思维方法有什么不一样？从中可以看出孙膑是一个怎样的人？ 5.检查生字词预习情况。 赏识 脚力 胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 出 ... ...
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