九下2《梅岭三章》教学设计

2《梅岭三章》教学设计 教学目标 1.结合小序，了解诗歌的创作背景。 2.朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。 3.合作探究，提升学生鉴赏诗歌的能力。 4.对比阅读，感受诗人的凛然正气。 教学重难点 把握诗歌的感情基调，提升学生鉴赏诗歌的能力。 教学过程 一、导入新课 翻开历史的宏伟画卷，群星闪耀，他们为了国家独立、民族解放，毅然决然投身革命，不畏牺牲，英勇斗争，谱写了一曲感天动地、撼人心魄的英雄赞歌；他们的卓越功勋彪炳光辉史册，令人肃然起敬!更难能可贵的是，有的仁 人志士能够以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的意志!伟大的无产阶级革命家陈毅就是其中的一位。今天就让我们走进《梅岭三章》,倾听一位革命者在生死关头的告白吧! 二、读小序，了解背景。 1.学生齐读小序，说说大意。 明确：1936年冬天，梅山被敌人包围了。我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天。考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。不久敌人的包围解除了。 2.师补充讲解：1936年的一天，由于叛徒出卖，陈毅同志在大庾遇险，马上转回梅山。当时，胯骨被子弹击中，骨头都被打碎了，没有手术、没有麻药、也没有药品，他就把自己的腿捆在树上，然后自己用双手一点一点地挤这个 伤口，把伤口里面的脓血，包括打碎的骨头，全都挤了出来，没有手术更无麻药，草草包扎用水洗后，再次投入战斗。在梅岭，他一度被敌军围困了20多天，面对生命的绝境，陈毅写下了《梅岭三章》并将其留于衣底，这是一名革命者在生死关头的告白。 三、初读诗歌，整体感知 1.教师范读课文，同学们注意体会师朗读的语气和感情。 朗读要领： “此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”以斩钉截铁的语气，读出一个视死如归、正气凛然的共产党人的光辉形象。“南国烽烟正十年，此头须向国门悬”,读出舍身成仁的悲壮。 “取义成仁今日事，人间遍种自由花”,读出自我牺牲博大的胸怀和坚信革命终将胜利的信心。 2.同学们小组朗读，注意读出感情、读出气势，再推荐朗读优秀者上台做示范。 3.学生齐读课文，给每首诗起一个小标题。 第一首：回首征程———过去。 第二首：勉励战友———现在。 第三首：展望未来———将来。 4.比较三首诗的内容，并分析其表现的思想感情。 答案示例： 第一首：写自己。回首征程，将牺牲视作移师新战区，豪情满怀；表现了作者视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神。 第二首：给同志。勉励战友，勉励后死者努力作战，以胜利捷报告慰死者；表现了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。 第三首：望未来。展望未来，表现了作者乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。 四、合作探究，鉴赏诗歌 1.第一章运用了哪些修辞手法 明确：第一、二句运用设问，总领全诗；“旌旗”借代军士；“阎罗”借喻反动派。 资料链接：借代和借喻的区别。借喻是比喻的一种，直接借比喻的事物来代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻 词都不出现；借代也是不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物名称代替它。 2."招”可否换成"集”"收”率" 明确：“招”是招集的意思，表现把在不同战场、不同时间牺牲的部下英魂召集起来，空间广阔，声势浩大，体现革命领袖的号召力。 “集”,空间较小；“收”,缺乏声势；"率”,不含招之意。 3.“斩”可否换成"杀打” 明确：用“斩”,力度强，速度快，果断干脆，有居高临下的气势，声调也猛烈高亢。用“杀”褒贬不分；用“打”,没有毙敌之意。 4.第二章的"烽烟”和"此头须向国门悬"如何理解 明确：“烽烟”借代战争，表现出革命战争的如火如荼。 “此头须向国门悬”运用典故，表达的是自己关心革命、死不瞑目，要亲自看着同志们取得战斗的胜利的愿望。 链接典故：春秋时期，吴越争雄。楚人 ... ...