课题 语文园地六 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本单元语文园地构建了思维训练与语言实践相结合的综合学习体系，通过田忌赛马的策略分析和跳水危机的决策还原两大典型案例，引导学生建立分析问题解决问题的思维模型。教材设计体现认知递进规律，从人物思维过程的显性梳理到文言字义的隐性发现，从时间感知的文学表达再到作文修改的示范引领，形成从理解到运用的能力转化链。词句段运用模块巧妙融合语言积累与思维训练，道旁李与道路的古今词义对照展现汉语演化规律，四十秒如年的心理时间描写打通阅读与生活的联结。日积月累选取传统年龄称谓体系，在豆蔻年华与期颐之寿的文化密码中渗透生命教育。 二、学情分析： 学生能复述课文情节但难以把握思维脉络，需要教师通过思维导图可视化孙膑分析赛马条件的逻辑链条；他们可以识别文言字词却缺乏系统归纳意识，需通过汉字演变动画展示盾从兵器到比喻义的转化过程。城乡学生文化背景存在差异，城市学生更熟悉作文修改的规范流程，农村学生对时间如梭的自然体验更为深刻，应通过跨地域习作互评实现经验共享。在理解传统年龄称谓时，学生容易机械记忆，需通过家族辈分访谈活动将花甲古稀等抽象概念转化为具身认知。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过分析人物思维过程和古今语言对比，学生能感受中华思维智慧的传承发展，增强对语言文化演变的认同感。 ②语言运用：学生在古今字义对比和情感表达训练中，掌握语言表达的准确性，提升语言理解和运用能力。 ③思维能力：通过人物思维推测、古今对比分析和情感体验表达，培养学生逻辑思维和创造性思维能力。 ④审美创造：学生在感受时间感知之美、体验情感表达之妙中，激发审美体验和创作热情。 思政元素：在语言学习中培育逻辑思辨的思维品质与精益求精的治学态度。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握推测人物思维过程的方法，理解古今字义的异同。 教学难点：帮助学生在情感表达中实现时间感知与语言表达的有机结合。 五、教学准备： 教师：人物思维分析图、古今字义对比表、时间感知范例、多媒体课件 学生：课文复习笔记、字义收集卡、情感体验记录、表达练习本 六、学习活动设计： 教学环节一：交流平台，推测思维过程 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.谈话导入。 思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。学习本单元的课文，要了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。学习《田忌赛马》时，孙膑想到了什么样的计策？（指名学生说） 2.小组交流讨论：推测孙膑制订计策的思维过程。 3.小组选代表上台推测孙膑当时的思维过程。（课件出示教材第90页“交流平台”第2自然段） 先指名学生读，再齐读。 4.在课文《跳水》中，当船长看见儿子在桅杆顶端的横木上，随时有可能摔下来没命时，船长想到了什么办法使儿子脱离危险？（船长用枪逼迫儿子跳水，使儿子得救） 5.教师小结：生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的办法去解决。 1.学生回答问题。 2.学生自由推测。 3.全班交流汇报。 4.小组交流讨论并在全班汇报：推测船长当时是怎么想的。 通过回顾本单元的课文，引导学生推测人物的思维过程。总结出生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的办法去解决的思维方法。 教学环节二：古今对比，发现意思异同 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.对于我们来说，文言文的意思很难理解。读一读，注意加点的字，说说你有什么发现？ 先指名学生读，再齐读。 2.四人小组讨论交流：加点字的意思是什么，你有什么发现？ 3.全班交流汇报。（学生自由交流） 4.教师小结：有一些古今意思相同的字，我们在学习文言文的时候，可以根据这个字的现代文意思 ... ...
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