23 童年的发现 核心素养教案（表格式）

课题 23.童年的发现 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 以儿童视角构建了科学探索的叙事诗篇，通过梦中飞行的奇妙体验到胚胎发育的自主推演，展现人类与生俱来的求知本能。教材采用双线交织结构，明线是九岁男孩对生命起源的痴迷探索，暗线是科学认知与教育体制的微妙碰撞。课文语言充满童真与哲思的交响，从双臂舒展的飞行梦到鱼身寻人的执着观察，从地图比喻的灵光一闪到课堂笑场的戏剧冲突，完整呈现了发现之旅的快乐与代价。注释系统精准解析胚胎等专业术语，在保持科学性的同时降低认知门槛。课后思考题设计体现思维纵深，从探究过程梳理到情感体验分享，最后延伸至个人发现交流，形成从文本理解到生命体验的升华。 二、学情分析： 学生易被梦中飞行的奇幻描写吸引，但对细胞繁殖的生物学原理需要教师通过显微镜观察活动建立直观认知；他们能理解课堂笑场的尴尬场景，却需要引导发现老师板着面孔与科学家认为之间的权威叙事差异。城乡学生科学启蒙存在差异，城市学生更多通过科技馆接触进化论知识，农村学生对动物变态发育现象更有切身感受，应通过自然笔记互换活动实现认知互补。在理解发现价值时，学生容易简单认同自我安慰的结局，需通过科学史故事会了解哥白尼等先驱的真实遭遇，培养辩证看待创新压力的能力。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《童年的发现》中作者的探索精神和科学态度，学生能感受人类对未知世界的好奇与探索传统，增强对科学精神和创新意识的认同感。 ②语言运用：在课文品读和语言品味中，掌握通过幽默风趣的语言表达深刻思想的方法，提升语言理解和表达能力。 ③思维能力：通过发现过程分析、探究方法学习和问题解决训练，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。 ④审美创造：在感受探索之美、体验发现之乐中，激发审美体验和创造热情。 思政元素：在探索叙事中培育追求真理的科学精神与独立思考的批判意识。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解童年发现的过程，体会作者求知若渴的探索精神。 教学难点：帮助学生在阅读中深入把握幽默语言背后的深刻含义，实现知识学习与精神成长的统一。 五、教学准备： 教师：作者介绍资料、发现过程分析图、语言品味卡片、探究方法指导表、多媒体课件 学生：课文预习笔记、发现故事收集卡、问题思考记录、探究活动材料 六、学习活动设计： 教学环节一：谈话激趣，导入新课 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.谈话导入。 人们常说童年生活是美好、幸福的，那是因为处于童年时代的孩子活泼好动、富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满幻想，并且善于探索。课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：童年的发现） 2.质疑课文题目。 读了这个题目，大家有哪些疑问？（课文写谁的童年发现？“我”在童年时发现了什么？怎么发现的？） 1.学生读课题。 2.学生质疑并回答问题。 谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。质疑课文题目，培养学生发现问题、提出问题的能力。 教学环节二：初读课文，整体感知 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.出示阅读提示，学生自学课文。 课件出示： 人为什么会在梦中飞行？ 人究竟是从哪里来的？ 为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？ 结果怎样？ 请同学们带着这些问题自由朗读课文，读完后在文中找出这些问题的答案并画上线。（学生自学课文） 2.集体反馈自学情况。 （1）人为什么会在梦中飞行？（因为睡梦中，人在长身体；人的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。） （2）人究竟是从哪里来的？（母亲怀胎九个月生下来的。） （3）为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？（先是梦中飞行，再由梦中飞行引出为什 ... ...