课题 口语交际：同读一本书 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 以班级读书会为载体，通过"这本书讲了一个什么样的故事""你对哪个人物印象最深"等开放式问题框架，构建了从文本理解到个性化表达的交流路径。教材设计注重思维层级递进，先引导借助批注梳理观点，再要求以书中例子为依据展开论述，最后鼓励突破常规提出独特见解，形成"输入—内化—输出"的完整思维训练链。交流规则中强调"认真听别人发言""思考不同观点的理由"，将语言表达与批判性思维培养自然融合，体现从独白式阅读到对话式成长的教学理念。 二、学情分析： 学生具备初步的阅读感悟能力，但容易陷入情节复述而缺乏深度分析，对"令人困惑的情节"等抽象话题往往难以精准聚焦；他们能模仿范文句式表达喜好，却需要教师示范如何从文本细节中提炼人物评价的论据。小组讨论时易出现观点趋同或各说各话的现象，需通过"理由是否充分"的互评机制培养理性对话习惯。城乡学生阅读积累的差异可能影响话题广度，需通过书目推荐和思维支架实现公平参与。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过共同阅读和讨论《汤姆·索亚历险记》等经典文学作品，学生能感受中外文学作品的魅力，增强对优秀文学价值的认同感和传承意识。 ②语言运用：学生在话题讨论、观点表达和互动交流中，掌握口语交际技巧和文学评论方法，提升语言综合应用能力。 ③思维能力：通过多角度分析人物、辩证评价情节和批判性思考，培养学生逻辑推理和创造性思维能力。 ④审美创造：学生在感受文学形象之美、体验阅读分享之趣中，激发审美体验和文学鉴赏热情。 思政元素：在书香对话中培育尊重多元见解的包容心态与不盲从权威的独立思考精神。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握"引用原文、观点明确、大胆表达"的口语交际方法，开展有效的阅读交流。 教学难点：帮助学生在交流中做到倾听理解与表达回应相结合，实现真正意义上的深度对话。 五、教学准备： 教师：《汤姆·索亚历险记》书籍、话题讨论卡片、交际方法提示图、评价标准表、多媒体课件 学生：书籍阅读笔记、观点批注卡、交流素材收集 六、学习活动设计： 教学环节一：谈话导入，激发兴趣 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.情境导入。 莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”书籍是我们最好的朋友，让我们获得快乐，让我们变得聪慧。说说你最喜欢看什么书。 2.畅所欲言：联系实际说说自己喜欢看的书。（不提要求，不作限制，让学生自由发言） 3.板书课题：同学们都非常喜欢看书，阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。（板书课题：同读一本书） 1.认真倾听教师导入，联系自己的阅读体验，产生共鸣。 2.积极主动地举手发言，简单介绍自己最喜欢的一本书及理由,如：“我最喜欢《西游记》，因为孙悟空神通广大，很有趣。 3.聆听教师总结，明确本节课“同读一本书，交流读书心得”的学习任务。 谈话式导入拉近学生与教师之间的距离，激发学生学习的兴趣。通过交流，拉近了学生与阅读之间的距离，为进行平等有效的阅读对话做好了铺垫。 教学环节二：合作交流，确定话题 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.今天老师把《汤姆 索亚历险记》这本书带到了课堂上，接下来我们将围绕这本书来开展班级读书会。 2.同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。读完整本书你最感兴趣的是什么呢？你最想和同学们探讨的又是什么呢？ 3.小组交流，确定话题。 请同学们小组内自主交流，说一说自己最感兴趣的是什么，选出大家最感兴趣的几个话题展开深入交流。 4.指名回答，教师根据学生回答总 ... ...
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