课题 习作：写作品梗概 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 以真实交际情境为驱动，通过"学校征集读物""班级介绍书籍""向伙伴推荐"三个生活化场景，凸显梗概写作的实用价值。教材提供清晰的方法论指导，形成"读懂内容—筛选概括—锤炼语言"的三步写作流程，其中"保留主干去除枝叶"的比喻化指导生动易懂，"自然过渡语意连贯"的要求体现篇章意识。教学闭环设计尤为突出，通过"读给同学听—收集反馈—修改完善"的实践路径，将写作训练转化为真实的交际能力培养。 二、学情分析： 学生在概括作品时容易陷入两种极端：要么机械复述情节细节，要么过度简化丢失核心脉络。他们能识别主要人物和事件，但缺乏"理清基本框架"的系统思维，需要教师通过具体案例示范如何区分主干与枝叶。语言锤炼环节中，学生往往简单删除描写性语句而忽视连贯性补充，需通过对比修改实践培养语篇意识。同伴互评时易停留于表面评价，需要引导关注"是否明白大意"的实效标准。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习写作品梗概，学生能掌握文学作品的精髓提炼方法，在概括中外优秀作品过程中增强对多元文化的理解力和表达力，建立文化传播的自信。 ②语言运用：学生在梗概写作的实践中，掌握信息筛选、内容概括和语言锤炼的技巧，提升书面表达的准确性和逻辑性。 ③思维能力：通过分析作品脉络、筛选关键信息和整合内容要点，培养学生概括归纳和逻辑思维能力。 ④审美创造：学生在把握作品主题、提炼核心内容的过程中，感受文学作品的精华之美，激发创造性表达能力。 思政元素：在信息提炼中培育尊重原著的诚信意识与为读者负责的表述能力。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握"读懂内容-筛选概括-连贯表达"的梗概写作方法，能够清晰概括作品主要内容。 教学难点：帮助学生在保留作品精髓的同时进行合理删减，做到详略得当、重点突出。 五、教学准备： 教师：梗概写作范例、方法指导卡片、《鲁滨逊漂流记》梗概分析材料、评价标准表、多媒体课件 学生：自选阅读书籍、内容提纲草稿、关键情节记录卡、写作素材收集 六、学习活动设计： 教学环节一：创设情境，激情导入 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？ （1）学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐一本最喜爱的书。 （2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。 （3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。 2.这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。这节课让我们一起来学习如何写作品梗概。 1.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内容。 2.回顾课文。 以提问谈话方式导入，设置情境，引发学生思考，激发学生学习兴趣。 教学环节二：打开思路,总结写作方法 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？通过这本书，你最想告诉大家什么？ 2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？ 3．通过这本书，你最想告诉大家什么？ 4.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法：小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？小组交流，并派代表进行汇报。 5.怎么样才能写好一本书的梗概？师生总结学写作品梗概的方法： 6．谈谈你准备用哪些写作方法。 7．今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都能够写得很精彩。 1.学生思考相关问题。 2.学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句 ... ...
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