课题 8.匆匆 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《匆匆》是朱自清先生的经典散文，以细腻笔触刻画时间无形流逝的哲学主题。教材通过燕子再来、杨柳再青等自然现象与日子一去不返形成鲜明对比，运用针尖滴水、轻烟薄雾等意象将抽象时间具象化。课文语言充满韵律感，太阳有脚挪移日子从水盆溜走等拟人化描写生动可感，连续问句的排比结构既强化情感张力又深化哲思层次。课后练习聚焦朗读背诵与语言仿写，引导学生在品味文字中建构时间观念。 二、学情分析： 学生能感知时间流逝的现象，但对头涔涔而泪潸潸的情感共鸣需要生活经验支撑；他们易被修辞手法吸引，却需要教师引导发现洗手吃饭等日常场景中蕴含的永恒命题。通过联想自己八千多日的成长经历，学生可初步体会生命意识，但需将文本感悟转化为珍惜当下的实际行动。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习朱自清的经典散文《匆匆》，学生能感受中华文化中"惜时如金"的传统智慧，增强对时间价值的认同感和践行意识。 ②语言运用：学生在生字识记、排比句式学习和情感朗读中，掌握语言表达技巧和文学作品赏析方法，提升语文综合应用能力。 ③思维能力：通过分析排比手法、探究问句表达效果，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。 ④审美创造：学生在感受语言韵律之美、体验时光流逝之思中，激发审美体验和文学创作热情。 思政元素：在时光咏叹中培育生命自觉意识与惜时奋进的积极人生态度。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解课文内容，体会作者对时光流逝的感慨，掌握排比和问句的表达效果。 教学难点：帮助学生深入感悟时间流逝的抽象概念，将惜时意识转化为实际行动。 五、教学准备： 教师：时间主题图片、生字卡片、排比句式示例、朗读音频、多媒体课件 学生：预习课文、生字练习本、时间观察记录 六、学习活动设计： 教学环节一：猜谜导入新课，走进作者 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.教师出示谜语导入新课：同学们，世界上最快而又最慢，最短而又最长，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视是什么 （时间）师：是啊，时间匆匆，是看不到摸不着的，我国著名的散文家朱自清却把时间定格在了文字中，今天就让我们一起学习朱自清的《匆匆》。 2.板书课题 教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。 3．引导学生结合课前资料介绍朱自清。 师小结要点：朱自清（1898—1948） 原名自华，字佩弦。原籍浙江绍兴。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。 代表作品有《背影》《匆匆》《浆声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。 4.师介绍写作背景：《匆匆》作于1922年3月，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。但朱自清正如叶圣陶所说的，他“并非玩世，是认真处世”的人。 1.预设：时间。 2.齐读课题。 3.记代表作。 4.了解背景。 通过谜语导入，既激发了学生的学习兴趣，又自然地引入课文的学习。在交流中，引导学生了解时间的特点，同时自然地引出课题。通过介绍写作背景为后面体会作者的情感作铺垫。 教学环节二：初读课文,学习字词 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.初读课文 教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。画出你不理解的词语。 2.学习字词 （1）出示词语：确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息 徘徊 游丝 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）教师强调要读准“不禁”“挪移”“徘徊”等词语 （3）教师引导学生明确词语“确乎”的意思是确实，的确。词语“徘徊”本意指在一个地方来回地走，本文中指犹疑不决。此外，它还比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。“头涔涔”的意思是形容不停流 ... ...
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