课题 送元二使安西 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《送元二使安西》是唐代诗人王维的七言送别诗代表作。全诗以渭城朝雨、客舍柳色的清新生机反衬西出阳关、无故人的边塞孤寂，通过“劝君更尽一杯酒”的劝酒场景，凝练传递出深挚的惜别之情。其“诗中有画”的意象组合（朝雨/柳色/阳关）和虚实相生的时空张力（眼前饯别→未来孤旅），集中体现了盛唐送别诗的审美高度，为学习古典诗歌抒情艺术提供典范。 二、学情分析： 学生能借助注释理解字面意思（如“浥”“故人”），但对意象的象征内涵（如“柳”暗喻“留别”）及情感层次（表面劝酒→深层忧患）把握不足；已具备朗读节奏划分能力，但需强化虚词表情功能（如“更”字的恳切之意）与边塞地理认知（阳关的荒远性），方能体会“无故人”的悲怆分量。 三、核心素养目标： ①文化自信：感悟盛唐送别诗“哀而不伤”的审美品格，增强对中华诗学传统的认同。 ②语言运用：掌握“浥(yì)”“更(gèng)”等文言字词音义，准确翻译“西出阳关无故人”等关键句。 ③思维能力：通过对比“客舍柳色新”（乐景）与“阳关无故人”（哀情），分析反衬手法的情感强化作用。 ④审美创造：品味“劝酒”动态场景中蕴含的无限留恋情谊，提升对古典诗歌含蓄美的鉴赏能力。 思政元素：从诗人对友人的殷殷关切中，感悟珍视真情、守望相助的人文精神，培养友善互助的价值观。 四、教学重难点： 教学重点：解析“柳色新”与“无故人”的意象反差，体会诗人借酒抒情的复杂心境。 教学难点：深入理解“阳关”的边塞地理象征意义，以及“更尽”二字所浓缩的千言万语。 五、教学准备： 教师：制作含安西都护府地图、唐代边塞图的多媒体课件，准备“渭城朝雨、阳关遗址”意象图片 学生：预习课文，标注“浥”“更尽”等字词读音；搜集王维其他送别诗（如《山中送别》） 六、学习活动设计： 教学环节一：图片导入，激发兴趣 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 今天，我们将要一起学习一位唐朝著名诗人王维写的一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。 板书课题：：送元二使安西 1.了解作者及写作背景。 王维，字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人。祖籍山西祁县，唐朝诗人。有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维诗书画都很有名，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。 此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，诗题又名“赠别”。它大约作于安史之乱前。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。 1.观看边塞送别主题图片 2.结合预习，补充王维代表作（如举手背诵《九月九日忆山东兄弟》） 3.根据“奉使命前往安西”描述，猜测元二使者身份。 理解作者生平才能更好理解作者写作意图，对于作者介绍必不可少。 教学环节二：初读课文，了解诗意 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.指名读诗题，指导学生读好停顿：送/元二/使/安西，生齐读课题。 2.生自由读诗，读正确通顺。注意易错字读音 3.按节奏读诗。指名读诗，评价。 送/元二/使/安西 唐 王维 渭城/朝雨/浥轻尘， 客舍/青青/柳色新。 劝君/更尽/一杯酒， 西出/阳关/无故人。 1.跟读诗题停顿（齐读：送/元二/使/安西） 2.自由朗读，标注易错字（如“浥y씓更gèng”） 3.互评朗读：按“渭城/朝雨/浥轻尘”节奏互评语速。 初读诗歌要求做到读正确，然后读流畅，才能掌握诗歌的内涵，扎扎实实进行语言文字的训练，读好节奏理解诗词背景才能理解文字背后的深意。 教学环节三：学习古诗《送元二使安西》 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 解诗题，初知诗文 1.教师提出问题：在学习古诗前，我们一起来回忆之前理解古诗的基本方法吧！ 2.教师提出要求：说说你从诗题里得到 ... ...
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