课题 清平乐 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《清平乐 春归何处》是黄庭坚的惜春词作，以“春归何处？寂寞无行路”开篇，通过追问春踪展现对春光流逝的怅惘。“若有人知春去处，唤取归来同住”以浪漫拟人，将春天视为可唤回同住的挚友，凸显词人对美好事物的执着。下阕“百啭无人能解，因风飞过蔷薇”借黄鹂鸣啭难懂、蔷薇盛开的自然现象，隐喻理想追寻的徒劳与季节更替的无奈。全词语言婉约，情感跌宕，在“问春-寻春-叹春”的递进中展现宋代文人细腻的生命意识，体现“苏门四学士”独特的哲思词风。 二、学情分析： 学生能感知惜春情绪，但对“唤春同住”的超现实想象及“蔷薇”象征夏日降临的隐喻存在理解障碍。学生易被黄鹂鸣叫的生动描写吸引，需通过“季节信箱”活动（写信唤春）体验词人情感，破解“春无踪迹”的抽象哲思。对“无人能解”的双关义（鸟语难懂/孤独心境）需结合黄庭坚仕途失意背景深化解读。 三、核心素养目标： ①文化自信：从宋代文人“物我同构”的审美传统切入，感悟中华诗词中人与自然的情感共鸣。 ②语言运用：品析“唤取”“百啭”等词的拟人化表达，学习以对话体构建抒情框架的技巧。 ③思维能力：辨析“春归”与“夏至”的意象转换（黄鹂→蔷薇），理解季节更替中的生命哲思。 ④审美创造：设计“春踪地图”，用符号标注词中春逝轨迹（无行路→问黄鹂→蔷薇谢）。 思政元素：渗透“珍视当下”的生命教育，引导学生领悟美好易逝但精神追求永恒的价值理念。 四、教学重难点： 教学重点：解析“唤取归来同住”的拟人艺术，体会词人对春光的热烈挽留。 教学难点：领悟“因风飞过蔷薇”中花鸟意象的象征义（理想幻灭与现实觉醒）。 五、教学准备： 教师：多媒体课件，黄庭坚贬谪史料，宋代蔷薇纹饰图谱 学生：预习课文，收集含“问句”的古诗词 六、学习活动设计： 教学环节一：谈话导入，激兴趣 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.时光如流水，一去不复返，在词人黄庭坚的眼里，春是什么样的呢？接下来，我们一起来学习《清平乐》（板书课题：清平乐） 2.齐读课题。你对黄庭坚有哪些了解？ 黄庭坚(1045—1105)北宋诗人、书法家。字鲁直,号山谷道人、涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。出于苏轼门下，为“苏门四学士”之一,又与苏轼齐名，世称“苏黄”。其代表作有《清平乐 春归何处》《晚楼闲坐》等。 绘制“苏门朋友圈”关系图（中心：苏轼；分支：黄庭坚/秦观/晁补之/张耒），用不同颜色标注四人代表作（黄庭坚标《清平乐》）。 创设情境，渗透教育，是学习语文的最终目的。 教学环节二：初读诗词，了解诗意 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.教师提出要求：自由读古诗，注意把字音读准确。 2.正音：啭（zhuàn） 3.初读词，通词句。读准节奏。 清平乐 春归/何处 北宋 黄庭坚 春归/何处 寂寞/无/行路。 若有/人知/春/去处，唤取/归来/同住。 春无/踪迹/谁知 除非/问取/黄鹂。 百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。 学习古诗《清平乐》 （一）解诗题，初知诗文 1.教师提出问题：在学习古诗前，我们一起来回忆之前理解古诗的基本方法吧！ 2.教师提出要求：你知道诗题中“清平乐”是什么意思吗 指名回答。 3.教师提出要求：用自己喜欢的方式再次朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。 （二）品读诗句，感悟诗意 1.学习词句：“春归/何处 寂寞/无/行路。若有/人知/春/去处，唤取/归来/同住。 2.教师提出要求：请你采用借助注释法，说说词句中“无行路”是什么意思？ 3.教师提出问题：谁来说说前四句诗的意思？ 4.学习词句.“春无/踪迹/谁知 除非/问取/黄鹂。百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。” 5.教师提出要求：请你采用借助注释法，说说词句中“百啭”“因风”分别 ... ...
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