第8课 匆匆 寒假课前导学练

中小学教育资源及组卷应用平台 六下 第8课 匆匆 寒假课前导学练 班级： 组号： 姓名： 自学目标 文化自信：品味朱自清散文质朴优美、意蕴深远的语言风格，感受现代散文的艺术魅力，体会作者对时光的珍视与思考，传承中华民族珍惜时间的传统美德，增强文化认同感。 语言运用：会写 “藏、挪、徘、徊、蒸、裸” 等 6 个字，会写 “确乎、空虚、涔涔、潸潸、徘徊、赤裸裸” 等 11 个词语；能有感情地朗读课文并背诵全文；积累文中比喻、拟人、排比等修辞语句，学习作者将抽象情感具象化的表达方法。 思维能力：梳理课文 “提出问题 — 描写时光流逝 — 抒发感慨” 的脉络，分析关键句段（如连续问句、时光描写段落）的表达效果；体会作者情感的变化（怅然 — 焦灼 — 不甘），提升文本分析和情感体悟能力。 审美创造：感受课文中时光流逝的细腻描写与深沉情感，尝试仿照第 3 自然段，用具体生活场景表达自己对时光的感触，培养对生活的观察能力和文字审美表达能力。 预习重点 1.熟读课文，做到读准字音、读通句子、读出情感节奏，背诵全文；积累 “头涔涔、泪潸潸、徘徊、赤裸裸” 等重点词语，理解其含义。 2.找出文中描写时光流逝的关键段落（第 3 自然段）和连续问句（第 1、4 自然段），初步体会其表达的情感和作用。 预习难点 1.理解作者如何通过日常小事（洗手、吃饭、睡觉等）和修辞手法，将抽象的 “时光流逝” 写得具体可感。 2.体会作者对时光流逝的复杂情感（惆怅、焦灼、不甘），并结合自身经历产生共鸣，真正理解 “珍惜时光” 的意义。 预习引领 一、识字 1.对照课文注音，反复认读 “藏、挪、徘、徊、蒸、裸、涔、潸” 等生字，注意 “藏（cáng）、挪（nuó）、徘（pái）、徊（huái）、蒸（zhēng）、裸（luǒ）、涔（cén）、潸（shān）” 等字的正确读音，区分 “挪” 与 “哪”、“裸” 与 “课” 的字形。 2.给生字组词，如 “隐藏、挪移、徘徊、蒸发、赤裸裸、涔涔、潸潸”，并结合课文语境理解 “确乎（确实）、空虚（不充实）、徘徊（犹豫不决地来回走）、头涔涔（头上出汗的样子）、泪潸潸（流泪的样子）” 等词语的含义。 3.圈出文中描写时光动作的词语（如 “挪移、跨过、飞去、溜走、闪过”），感受作者对时光流逝的细腻捕捉。 二、读文 1.默读课文 2-3 遍，读准字音、读通句子，标注自然段序号，梳理课文结构： 第 1 自然段：以排比句引出春景，提出核心问题 “我们的日子为什么一去不复返呢”，表达对时光的怅然。 第 2-3 自然段：描写时光在日常琐事中悄然流逝，用 “针尖上一滴水” 比喻八千多日子，通过洗手、吃饭、睡觉等场景展现时光匆匆。 第 4 自然段：以连续问句抒发情感，表达对时光流逝的焦灼、苦闷与不甘。 第 5 自然段：回扣开篇问题，首尾呼应，引发读者对时光的思考。 2.朗读第 3 自然段，注意节奏放缓，读出时光 “轻轻悄悄”“伶伶俐俐” 流逝的感觉，圈出其中描写的生活场景和对应的时光流逝方式。 3.找出文中的连续问句（第 1 自然段 3 个问句、第 4 自然段 6 个问句），反复朗读，体会作者情感的层层递进。 三、观察思考 1.作者为什么用 “燕子、杨柳、桃花” 的 “再来、再青、再开” 与 “日子” 的 “一去不复返” 作对比？这样写有什么好处？ 2.第 3 自然段中，作者描写了哪些日常场景？这些场景为什么能体现时光的匆匆流逝？ 3.文中的连续问句表达了作者怎样的内心感受？与直接抒情相比，这种表达有什么优势？ 4.结合自己的生活经历，说说你在哪些时刻会感受到时光的流逝？读完课文后，你对 “珍惜时间” 有了怎样的新认识？ 相关资料 1.作者简介：朱自清（1898-1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者。他的散文以语言精炼、文笔细 ... ...