2.3 品味美好情感 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

初中《道德与法治》七年级下册第一单元珍惜青春时光第二课做情绪情感的主人 在 品味美好情感中成长 （教学设计） 课题：品味美好情感 课时：第二课第 3 课时 一、教学内容分析 （一）教材分析 本框立足学生已有的情感经验，引导学生自我觉察，关注自身情感世界，通过学习情感基础知识，让学生体会情感生活的重要性。课程接续青春生命成长的主题，以“情绪 — 情感 — 情操” 为完整发现线索，助力学生品德心理成长，同时进行道德与价值观层面的引导。通过引导学生分享对积极情感的认识、探讨积极情感的产生，让学生在体味积极情感、创造美好生活中实现成长；此外，还将帮助学生学会承受和转化消极情感，理性认识消极情感的价值并将其转化为成长助力，激励学生主动创造美好情感并对他人产生积极影响。 （二）教育价值解析 1.自我成长：引导学生体验生活中的美好情感，在面对负面感受时，保持积极乐观的心态，勇于克服困难。 2.我与他人的关系：帮助学生理解人际交往及与外部环境的积极互动能够带来美好的情感体验，进而引导学生积极与他人交往。 3.我与国家、社会的关系：让学生认识到个人的热情和行动能影响周围环境，引导学生关爱他人，传递情感正能量，养成亲社会行为。 二、课标要求 本课依据课程标准中“成长中的我”里的“认识自我”相关内容，具体对应标准为：学会克服青春期烦恼，掌握情绪调控方法，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力（生命安全与健康教育）。 三、核心素养目标 道德修养：引导学生践行和弘扬社会主义核心价值观，在生活中主动创造和传递美好情感体验。 健全人格：帮助学生正确认识情感对自身成长的意义，准确把握消极情感和积极情感体验对生活的影响。 责任意识：培养学生传递积极情感体验的意识，让学生在体验美好情感的基础上，主动传递情感正能量。 四、学习者特征分析 （一）成长背景 情感生活是初中学生青春成长的重要领域。这一阶段的学生，情感与思维已从儿童期的自我中心脱离，开始将他人作为情感对象，但情绪、情感的敏感性较强，遇到困难时甚至可能产生强烈的反抗情绪。 （二）知识水平和能力 学生已具备丰富的情感经验，掌握了情感的基础知识。七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡、感性认识向理性认识提升的阶段，辩证看待问题的能力尚不完善。 （三）学习风格 七年级学生热情活泼、乐于探究、表现欲强、思维活跃，适合轻松活泼的课堂氛围。因此，教学形式可多样化，结合学生的生活体验，为学生搭建展示自我的平台。 五、教学策略选择与设计 现代教育理论强调学生是学习的主体，应引导学生主动学习、学会学习，不断提升学科核心素养。本课采用《朗读者》节目的形式展开，以吸引学生的学习兴趣。为更好地实现教学目标，课程设计了“品美好情感之韵”“寻美好情感之根”“思负面情感之益”“传正面情感之行”四个环节，以学生已有的知识和体验为逻辑起点，通过设定情景和启发性问题，让学生在自主探究、合作学习中，提升思维能力、培养科学精神，成长为有担当的公民。 课前需了解学生状况，提醒学生准备朗诵作品并指导其进行朗诵练习；教学过程中，将采用多媒体教学手段辅助教学。 六、教学重点与难点 （一）教学重点 体验美好情感，传递情感正能量。依据：美好社会的构建需要每个社会成员的共同努力。中学生正处于社会性发展的关键时期，需要教师引导其以积极态度融入社会生活，养成亲社会行为，并将其落实到日常点滴行动中。 （二）教学难点 转化负面情感体验，从中获得美好情感体验。依据：中学生辩证思维能力较弱，往往仅能感受到负面情感的消极作用，难以理解其在成长中的积极意义，更难以从负面情感中收获美好情感体验。 七、教学过程 （一）导入新课 欢迎大家来到《 ... ...