中小学教育资源及组卷应用平台 多角度分析数据教学设计 课题 多角度分析数据 单元 第五单元 学科 信息科技 年级 四年级 教材分析 本节课是“数据研究有故事”单元的第四课。学生在已掌握柱状图、饼图等基础图表的基础上，进一步学习雷达图与概念图这两种多维度分析工具，实现从单一数据比较到多角度、结构化分析的思维提升，是数据可视化学习的重要拓展。 学习目标 1、能够行多角度分析单一目标对象，并用可视化方式呈现分析结果。2、能够从多角度对比分析多个目标对象，并用可视化方式呈现对比分析结果。3、掌握雷达图、概念图的特点和适用场景。4、培养多维度思考问题、发现数据关联的能力。 重点 掌握雷达图的绘制与解读方法，能用于分析多维度数据。理解概念图的构成与作用，能用于表达数据之间的关联。 难点 能根据分析目的（如比较多项指标、呈现关系结构）正确选择雷达图或概念图。能结合数据背景，从多角度图表中提取有效信息并形成合理推断。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 情景对话：小智：小慧，我想了解自己体质测试的各项成绩是否均衡，应该如何做呢？小慧：在《国家学生体质健康标准》中，各项目的评分标准是不同的，为了比较，须按各项目标准折算分数，再用雷达图进行多角度分析。 学生根据对话思考：“为什么不能直接比较不同项目的数据？”“什么是雷达图？” 通过真实问题导入，激发学生学习兴趣，引出本节课主题“多角度分析”，为学习雷达图做铺垫。 讲授新课 体测数据大比拼为什么需要多角度分析？（1）问题引入：某名同学的肺活量测试数据为2507毫升，50米跑成绩为9.6秒，这两项数据能直接比较吗？（2）发现：不同项目的类别和评价标准不同，不能直接比较。（3）解决方案：通过标准化评分后，用雷达图进行分析比较。2、认识雷达图（1）定义：能够从多个维度对数据进行综合评估的可视化工具。（2）特点：每个维度对应一个轴，数值越高，点距离中心越远。（3）适用场景：评价一个人的综合素质、比较多个对象的多方面表现。3、实践操作：创建雷达图步骤：（1）准备标准化的数据（已折算分数）（2）选中数据范围（3）插入雷达图（4）调整颜色、标签等样式。示例数据（1号同学）：项目得分肺活量10050米跑74一分钟跳绳10650米*8往返跑78坐位体前屈85小组任务：观察雷达图，分析这名同学的体测结果（1）哪个项目表现最好？（2）哪个项目需要加强？（3）整体发展是否均衡？4、多对象对比分析数据准备（两位同学对比）：项目1号同学得分5号同学得分肺活量1007650米跑7474一分钟跳绳10611050米*8往返跑7868坐位体前屈8585分析任务：（1）两位同学各有什么优势项目？（2）谁的综合表现更好？（3）他们各自需要加强什么？二、课间数据互比1、认识概念图（1）定义：图像化的表示方法，直观展示不同概念或对象之间的关联性。（2）特点：像拼图一样，让我们更容易理解复杂事物（3）适用场景：比较不同对象的多个属性、梳理复杂关系2、实践操作：解读概念图示例数据（课间活动习惯比较）：小组讨论：（1）找出啦各位同学的相同点和不同点（2）思考：为什么都喜欢大课间跳绳？这可能与什么有关？3、实践操作：制作概念图任务：用概念图呈现组内其他同学的课间活动习惯调查数据提示：（1）中心主题：课间活动习惯（2）分支：同学姓名--小课间活动、运动喜好、大课间偏好、满意度等（3）工具：可以使用纸笔、在线工具或思维导图软件4、思维导图简介（1）定义：以中心思想开始，向外扩展多个分支的可视化工具（2）与概念图的区别：更强调层次结构和思维发散（3）应用场景：规划活动、梳理思路、整理知识讨论：结合课间活动讨论，哪种图示更有利于规划课间活动？（1）概念图：适合比较不同人的习惯 ... ...
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