中小学教育资源及组卷应用平台 生物与环境 第2节 生物对环境的适应和影响（第2课时） 课题 生物对环境的适应和影响 单元 第二单元 学科 生物 年级 七年级 教材分析 本节课是苏科版（2024）七年级上册第二单元“我们生活的生物圈”第二章“生物与环境”第2节 生物对环境的适应和影响第2课时的内容，承接本课时第一部分“生物对环境的适应”，是“生物与环境关系”认知体系的闭环核心内容。教材以“‘实验探究—图文分析—案例总结’的逻辑展开，先通过“探究不同植被对空气湿度的影响”实验让学生直观感知生物对环境的影响，再结合教材中生物影响环境的图片和表格数据深化认知，最后以互花米草入侵案例总结“生物与环境相互作用、相互影响”的核心规律，为后续学习生态系统的结构与功能奠定基础。苏科版（2024）教材相较于旧版，更强调“探究实验的严谨性”和“现实案例的生态意义”，本部分新增了“探究实验的变量控制细化指导”和“生物入侵与生态平衡”的拓展内容，旨在培养学生的科学探究能力和生态保护意识。从教材定位来看，本节课是“生物与环境”单元的总结性内容，不仅要让学生掌握生物对环境影响的具体表现，更要建立“生物与环境相互依存、相互制约”的完整生态认知。 学习目标 1.解“生物能影响环境”的核心观点，知道生物对环境的影响包括有利影响和不利影响。2.通过“探究不同植被对空气湿度的影响”实验，掌握实验探究的严谨流程，能准确分析实验数据并得出结论。3.结合教材案例，总结生物与环境的相互关系。 重点 1.“探究不同植被对空气湿度的影响”实验的实施与数据解读。2.生物对环境影响的具体表现及生物与环境相互关系的总结。 难点 1.探究实验中“空白对照的设置”“单一变量的精准控制”。2.结合案例，深刻理解生物与环境的相互作用，形成完整的生态认知体系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示一组对比情境图片：① 夏日正午的裸地（地面干燥、热浪滚滚）；② 夏日正午的树林（树荫浓密、空气湿润）。提问引导：“同学们，同样是夏日正午，裸地和树林的环境差异为什么这么大？是环境影响了生物，还是生物改变了环境？结合上节课学习的‘生物适应环境’，大家思考：生物和环境之间仅仅是‘环境影响生物、生物适应环境’吗？”3. 引出课题：通过学生的讨论，总结得出“生物不仅会适应环境，还可能改变环境”，进而引出本节课课题———生物对环境的适应和影响。 1. 结合上节课知识展开思考，产生“生物是否会影响环境”的认知疑问。2. 明确本节课核心任务，带着“生物如何影响环境”“影响有哪些表现”的疑问进入新课。 1. 用贴近生活的情境对比导入，兼具直观性和冲突性，能快速吸引学生注意力，激发探究兴趣。2. 让学生带着疑问学习，提升课堂专注度和探究主动性。 讲授新课 不同植被对空气湿度的影响实验情境创设：“刚才我们观察到树林比裸地更湿润，推测植被可能会影响空气湿度。接下来我们通过实验来验证这个推测，探究‘不同植被类型对空气湿度的影响’。”明确实验设计与要求：① 提出问题：不同植被类型（裸地、草坪、树林）对空气湿度有影响吗？② 作出假设：不同植被类型对空气湿度有影响，树林的空气湿度最高，裸地最低。③ 变量控制：自变量为“植被类型”（裸地、草坪、树林）；因变量为“空气湿度”；无关变量（测量时间、地点、高度、次数）需保持一致。④ 对照设置：设置裸地为空白对照（无植被），草坪和树林为实验组，通过对比凸显植被对湿度的影响。⑤ 实验流程：分组确定测量地点（校园内的裸地、草坪、树林）→ 用干湿计测量各地点空气湿度，每处测量3次，记录数据→ 计算各地点湿度平均值→ 绘制坐标图（横坐标为植被类型，纵坐标为平均湿度）。分组 ... ...
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