中小学教育资源及组卷应用平台 第二单元 社会主义建设道路的探索 （2026春季新教材大单元教学设计） 01单元定位 02课标解读 03教材分析 04学情分析 05学习目标 06情境任务 07单元教学总体设计 08重难点突破 09跨学科学习 10背记清单 11 单元活动 12大事年表 13 分类速查 14 单元评价 （锚定单元坐标，明确价值与逻辑） 一、单元地位与作用 历史阶段定位：本单元聚焦1956—1976年社会主义建设道路探索时期，是中国现代史中探索与曲折并存的关键阶段。上承第一单元社会主义制度建立，下启改革开放新时期，既是对社会主义建设道路的首次系统性探索，也为后续中国特色社会主义建设积累了宝贵经验、理论准备和物质基础，是中国现代史发展的重要过渡环节。 学科价值定位：本单元展现了中国共产党在社会主义建设初期，从立足国情探索道路到遭遇挫折、攻坚克难、取得成就的完整历程，帮助学生理解社会主义建设的艰巨性与曲折性，认识中国共产党自我纠错、砥砺前行的执政能力，为理解中国特色社会主义的形成奠定历史认知基础。 主题定位：单元主题为“社会主义建设道路的艰辛探索与伟大成就”，核心是阐释中国共产党在社会主义制度建立后，围绕“如何建设社会主义、建设什么样的社会主义”展开的探索历程——— 既有《论十大关系》、中共八大的良好开端，也有“大跃进”、人民公社化运动和“文化大革命”的曲折失误，更有工农业、科技、国防、外交等领域的开创性成就，体现“探索 — 曲折 — 恢复 — 发展”的时代特征。 二、学科素养定位 核心素养 培养目标 对应教学活动 唯物史观 运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，分析探索中的成就与失误；理解历史发展的曲折性，认识成就与失误都是探索的必然结果。 分析中共八大主要矛盾论断的合理性；探讨“大跃进”失误的根源 时空观念 明确1956—1976年关键时间节点，梳理探索阶段的重大事件脉络；结合时空背景分析不同时期政策调整的原因。 绘制“社会主义建设探索时间轴”；标注工业、铁路建设成就分布 史料实证 研读《论十大关系》、中共八大决议、八字方针等史料，提取核心信息；结合口述史料、图片史料论证建设成就与时代精神。 解读中共八大主要矛盾论述；分析“两弹一星”成就的史料佐证 历史解释 客观评价探索时期的历史得失，辩证分析 “大跃进”、“文化大革命” 的危害与教训；阐释建设成就的开创性、奠基性意义。 评价社会主义建设的成就与失误；解读中美关系正常化的历史背景 家国情怀 感悟钱学森、王进喜、焦裕禄等模范人物的艰苦奋斗精神；认识中国共产党在探索中坚守初心的担当，增强民族自豪感与历史使命感。 讲述模范人物事迹；撰写感悟短文，传承时代精神 三、大单元设计理念 整体性原则：打破单课界限，以“社会主义建设道路探索的历史逻辑”为主线，整合“理论探索 — 实践曲折 — 国民经济调整 — 重大成就 — 国防外交突破”内容，形成“理论奠基 — 实践探索 — 挫折纠错 — 成果积累”的完整叙事。 素养导向原则：围绕五大核心素养设计探究活动，突出“辩证分析”“史论结合”能力培养，引导学生全面、客观看待历史发展的曲折性。 学生主体性原则：创设“历史决策者”“建设亲历者”“外交见证者”等情境，以问题驱动探究，鼓励学生自主分析史料、合作讨论，形成个性化历史认知。 史鉴结合原则：链接现实，引导学生从探索的经验教训中，理解新时代坚持“实事求是、立足国情”的重要性，实现历史学习的现实价值。 （对接课标要求，锚定素养导向） 1.2022年课标要求 〖导论〗 从1953年开始，中国共产党有计划地推进社会主义工业化，并对个体农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造。1956年，社会主义基本制度得到确立，中国进入社会主义初级 ... ...
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