1.3《我的小问号》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 新青岛版一上科学第一单元第2课《把它们立起来》教学设计 一、活动主题 小小科学家启蒙营·第三关：晋级“问题发现家” 二、课程标准依据 本课主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》科学探究维度中1-2年级学段要求：“能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出感兴趣的问题”，并融合科学态度（好奇、求真）与科学思维（质疑、提问）的启蒙培养，是科学探究实践的起始环节。 三、教材分析 《我的“小问号”》是本单元的收官之课，也是升华之课。教材在前两课充分激发兴趣和动手实践的基础上，顺势引导学生将内心的好奇与疑惑转化为具体的“问题”，并用自己喜欢的方式（图画、符号）记录下来，制作成“问号存折”。其核心价值在于呵护和珍视学生与生俱来的好奇心，并引导他们初步认识到提出问题是探索世界的起点，从而完成从“乐于玩”到“善于问”的转变，为他们漫长的科学学习生涯播下第一颗、也是最重要的一颗种子。 四、教学目标 1.科学观念：通过回顾活动，知道科学探究始于问题；意识到很多有趣的现象背后都藏着“小问号”。 2.科学思维：能基于观察和体验，对感兴趣的现象提出自己的问题；能尝试对同伴提出的问题进行简单的补充或联想。 3.探究实践：能用自己的方式（图画、符号、简单文字）记录一个问题；能乐于与他人分享自己的“小问号”。 4.态度责任：感受到提出问题是有意义、受鼓励的行为；增强提问的信心和勇气，初步形成乐于思考、敢于提问的科学态度。 五、教学重难点 1.教学重点：鼓励学生大胆提出自己感兴趣的问题，并记录下来。 2.教学难点：引导学生提出基于观察的、具体的问题，而非天马行空的想象。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（含“启蒙营”第三关背景、科学家提问故事动画或图片）、前两课活动照片回顾、“问号存折”模板（学习任务单）、各种“小问号”范例图片、勋章贴纸。 2.学生准备：彩笔、前两课的活动体验和未解的疑惑。 七、教学过程 (一) 情境导入：终极挑战来临 教师活动： “同学们，欢迎来到‘小小科学家启蒙营’的终极挑战场！你们已经成功闯过了‘探秘’和‘建造’两关，表现得像真正的科学家一样出色！而科学家最厉害的品质是什么呢？就是———拥有一双会发现问题的眼睛和一颗充满‘问号’的大脑！” “所以，最后一关，也是最关键的一关，就是晋级———�问题发现家’！你的任务就是，把你心中最好奇、最想弄明白的那个‘小问号’找出来，并把它存入你的‘问号存折’里。你们准备好了吗？” 学生活动： 被“终极挑战”的氛围所感染，回顾前两课的经历，对“问题发现家”的角色产生期待。 设计理念：营造终极关卡的仪式感，明确本课的核心任务。将“提出问题”拔高到科学家核心品质的高度，赋予其神圣感，激发学生的挑战欲。 (二) 探究活动一：回望营地，问题寻宝 教师活动： “我们的‘问号宝藏’就藏在我们刚刚经历过的探险里。让我们一起回放一下营地的精彩瞬间。”（播放前两课活动照片） “看，这是我们在吹泡泡！当时，你心里有没有冒出什么‘小问号’？比如：为什么泡泡是圆的？为什么泡泡会破？泡泡水为什么是黏的？” “这是我们让纸站起来！当时，你也许在想：为什么折一下就能站起来？为什么纸筒比纸片站得稳？” “现在，请和同桌的小伙伴说一说，你当时最好奇的问题是什么？或者，看着这些照片，你又产生了什么新问题？” 学生活动： 观看照片，回忆并激活已有的体验和疑惑。与同桌交流，互相启发，尝试提出基于自身观察的具体问题。 设计理念：提供具体的“问题情境”支架，帮助学生从熟悉的体验中搜寻和提取问题，降低提问的难度。同桌交流创造了合作学习的氛围，互相激发灵感。 (三) 探究活动二：存 ... ...