1.6《哪个流动得快》教学课件（17张PPT）+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版一年级科学下册核心素养教学设计 教材分析 本课是一年级科学探究常见液体特性的内容，以水和食用油为探究对象。通过观察、比较和实验，引导学生发现液体流动速度的差异。教材聚焦“水和食用油哪个流动得快”这一核心问题，通过“聚焦—探索—研讨—拓展”的环节，让学生在动手实践中发展科学探究能力，感受科学与生活的联系。 学情分析 一年级学生对水和食用油有日常认知，但缺乏对其特性的系统观察。他们好奇心强、好动，喜欢动手操作，但注意力容易分散。教学中需用直观、有趣的活动引导学生，同时培养他们的观察与表达能力。 核心素养分析 科学观念 知道水和食用油都是液体，都能流动，但流动速度不同。 了解液体的流动速度与黏稠度有关。 科学思维 通过对比观察和实验记录，培养初步的比较、分析与归纳能力。 能基于实验现象进行简单推理，建立“特性—现象”的关联。 探究实践 能按照要求完成“蘸一蘸”“滴液流动”等实验，学习规范的观察与记录方法。 尝试用画图方式记录实验结果，提升实践与表达能力。 态度责任 在小组合作中培养耐心、细致的科学态度，愿意倾听他人观点。 感受流动的水在生活中的重要作用，增强对自然与生活的热爱。 教学重点 通过实验观察比较水和食用油的流动速度，理解流动快慢与黏稠度的关系。 教学难点 引导学生规范完成对比实验，并能用清晰的语言和画图记录实验结果。 教具准备 分组材料：水、食用油、滴管、塑料板、记录单、棉签 教师教具：教学PPT、《水和油流动对比》演示视频、水车工作视频 其他：擦手纸巾、废液杯 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：播放一段蜂蜜和水同时倾倒的短视频，提问：“小朋友们，视频里的两种东西，哪个流得更快呀？”接着拿出水和食用油的瓶子，引导：“今天我们就来研究水和食用油，看看它们谁流动得更快。” 学生活动：观看视频并回答问题，对水和油的流动产生好奇。 设计意图：用直观的视频激发兴趣，快速聚焦本课探究主题，衔接生活经验与科学问题。 二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：展示教材聚焦页的问题，提问：“如果让水和食用油流动起来，哪个流得更快一些？”鼓励学生大胆猜测，并说说猜测的理由。 学生活动：思考后举手发言，提出自己的猜想（如“水更快，因为水看起来更稀”）。 设计意图：引发认知冲突，明确探究目标，为后续实验做铺垫。 （二）探索 教师活动 1. 引导学生用棉签分别蘸取水和食用油，感受两者触感的不同，并提问：“用手摸一摸，水和油的感觉有什么不一样？” 2. 演示“滴液流动”实验的规范操作：将塑料板倾斜相同角度，用滴管同时在板的顶端滴一滴水和一滴食用油，强调“同时滴下、角度一致、时间相同”的实验要求。 3. 播放《水和油流动对比》演示视频，再次明确实验步骤。 4. 组织学生分组实验，巡视指导，提醒学生及时在记录单上画出流动的长度。 学生活动 1. 用手蘸取并感受两种液体，描述触感（如“水滑滑的，油黏黏的”）。 2. 分组合作完成实验，一人滴液、一人计时、一人观察、一人记录。 3. 在记录单上用线条画出水和食用油的流动长度。 设计意图：通过“蘸一蘸”的感官体验初步感知差异，再通过规范的对比实验培养学生的探究能力与合作意识，画图记录则符合一年级学生的表达特点。 （三）研讨 教师活动 1. 提问：“用手感受水和食用油，有什么不同？”引导学生从触感、黏稠度等方面描述。 2. 提问：“水和食用油哪个流得快？我们是怎样判断的？”请小组展示记录单，结合流动长度的差异分析原因。 3. 总结：水的黏稠度低，流动更快；食用油黏稠度高，流动更慢。 学生活动 1. 分享触感体验，如“水很快就流走了，油会粘在手上” ... ...