新七年级语文上册第四单元整体教学设计

新七年级语文上册第四单元整体教学设计 01．教材解析： 本单元的人文主题是“人生之舟”，选取了四篇阅读课文，分别是《纪念白求恩》（毛泽东）、《回忆我的母亲》（朱德）、《梅岭三章》（陈毅）和《诫子书》（诸葛亮）。这四篇文章，文体各异，时代背景不同，但它们共同构筑了“人生之舟”这一宏大而深刻的人文主题。所谓“人生之舟”，意指在人生的航程中，需要理想信念作为罗盘，需要高尚品格作为压舱石，需要智慧与毅力作为风帆。本单元的教学，正是要引导学生思考“如何驾驭自己的人生之舟”，通过理解革命文化与中华优秀传统文化，树立崇高的人生理想，并在此过程中，扎实提升默读与文章梳理分析能力。 《纪念白求恩》是国际主义与奉献之舟。白求恩以“毫无自私自利之心”为航标，驶向了国际主义与共产主义的精神高地。他代表了为人类崇高事业无私奉献、精益求精的人生境界。人生的价值不在于索取，而在于为更伟大的目标奉献，将个人之舟融入时代与人类的洪流。《回忆我的母亲》是勤劳朴实与家国情怀之舟。朱德母亲身上承载的是中国劳动妇女最朴素的美德———勤劳俭朴、宽厚仁慈，并最终将这份朴素情感升华为对民族和革命的支持。个人的品格是人生之舟的基石，而家庭则是这艘舟最初的港湾与力量的源泉，最终驶向广阔的家国天下。《梅岭三章》是革命理想与牺牲之舟。陈毅同志在生死关头，以诗明志，他的人生之舟在绝境中迸发出“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”的豪迈与坚定。这是革命理想高于天的生动写照。当人生之舟面临惊涛骇浪甚至倾覆危险时，是坚定的信仰、视死如归的气概和对事业必胜的信念，成为了精神支柱。《诫子书》是修身养性与智慧人生之舟。诸葛亮告诫其子，人生之舟需要“静”以修身，“俭”以养德，需要“学”以广才，“志”以成学。它强调的是内在的修养、淡泊的心态和长远的规划。提供了驾驭人生之舟的具体“方法论”。它告诉学生，航行不仅需要远大的目标，更需要宁静致远的心境、勤俭自律的作风和持续学习的动力。 本单元的语文要素是“抓关键语句”。①明确“关键语句”的类型。中心主旨句：直接点明文章核心观点或情感的句子。如《纪念白求恩》中，“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。”抒情议论句：在记叙中穿插的，表达作者强烈情感或深刻思考的句子。如《回忆我的母亲》结尾，“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”承上启下句：体现文章逻辑结构的过渡句。如《纪念白求恩》中，“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。”此句由前文论述其“毫不利己专门利人”的精神，自然过渡到论述其专业精神。精辟警策句：语言凝练、蕴含深刻哲理的句子。如《诫子书》全文，尤其是“静以修身，俭以养德”、“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。 本单元写作专题为“思路要清晰”。要求学生写作时条理清楚，层次分明。学会布局谋篇，体验拟写提纲的好处，在作文中更是要注意行文线索，清晰表达。思路清晰不只是说审题立意的思路清晰，还有表达上的思路清晰，所以可以借助本单元所学课文来深化理解。重温课文，理解写作的时间顺序《回忆我的母亲》、逻辑顺序《纪念白求恩》、《诫子书》。写作实践则是以《二三事》为题，写一篇记人文章，请列出提纲。可引导学生参考《回忆我的母亲》，安排素材详略、主次，从而进行布局谋篇。 单元教学的核心任务： 学校开展“人生之舟”系列活动，包括“绘制精神坐标”文本深度研读活动，为四位“人生船长”绘制精神坐标图。“穿越时空的对话”征文/演讲比赛，假设与四位“人生船长”进 ... ...