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课件网) 单元综合提升 整合单元任务 目录 CONTENTS 01 单元学习任务 02 单元写作任务 03 考教衔接体验 单元学习任务 01 任务一 理解青春价值，学写简短发言稿 任务展示 本单元作品抒发的都是青春情怀。作品中的哪些地方最让你感动？哪 些是你以前未曾留意，而读过之后感受很深的？哪些已经点燃了你思考人 生、积极上进的热情？认真阅读、欣赏这些作品，从你最有感触的一点出 发，与同学就“青春的价值”这一话题展开讨论。 本单元以“青春激扬”为人文主题，这些作品虽创作于不同的历史 时期，但都是不同时代的青春吟唱，都体现了“青春的价值”。这些作品 启发我们认识自我、思考社会，激发我们积极向上的人生激情，并引导我 们结合自己的生活感悟和情感体验，思考“青春的价值”。 任务解读 活动｜体会青春情怀，表达青春感悟 1. 阅读本单元的五首诗词，查阅资料，结合诗歌创作背景和作者当时的实 际情况，完成下面的学习任务，填写表格。 篇名 作品反映的时代背景 青春情怀 《沁园 春·长沙》 作者去广州主持农民运动讲习所，途经 长沙，重游橘子洲 ① 以天下为己任 的豪情壮志 篇名 作品反映的时代背景 青春情怀 《立在地球 边上放号》 新文化运动的个性解放精神 ② 《红烛》 新文化运动和五四运动的奉献、牺牲 精神 ③ 《峨日朵雪 峰之侧》 青年时，赴青海参加大西北开发；在 祁连山，生命处于困厄中 ④ 《致云雀》 用诗文与罪恶的阶级压迫作斗争，他 预见、期盼着工人阶级的奋起反抗 ⑤ 摧毁旧世界，创 造新世界 爱国奉献与赤 诚 对生命的热爱， 对生命力的赞颂 对自由的向往， 对幸福生活的渴望 2. 在填写表格的基础上，分析诗歌作者或者诗中主人公的青春特点与时代 有怎样的关系。 参考答案：他们的青春都打着典型的时代烙印，毛泽东、郭沫若和闻一多 所处的时代，中国积贫积弱，他们为中国的崛起而奋斗，所以他们才能以 天下为己任，以自己的赤子之情为美好的明天而奋斗。昌耀在“文化大革 命”前夕遭受了不公正的待遇，但他并没有消沉，所以他表达的是对生命 的热爱。雪莱生活在英国十九世纪资本主义发展时期，表达了对自由的向 往和对幸福生活的渴望。 3. 青春是花样年华。怀着美好的梦想、昂扬的情感，带着对自我的认识、 对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈开了人生的重要一步。青春之 美，在人的一生中弥足珍贵。 请以“青春·梦想”为主题，写一个发言稿片段，抒发青春情怀，表达青春 的激情，突出对“青春”的感悟。 参考答案：梦想是生命中最耀眼的光，奋斗是青春中最美的风景。它们是 千万颗在青春年华奋斗的心，也是千万对展翅翱翔的翅膀，装扮着人生最 美丽最珍贵的季节，把青春变成人生最美丽的起点。 青春为梦想插上了最有力的翅膀，所以，拥有青春和梦想的你我不要犹 豫，不要退缩，勇敢地面对未来和挑战，为了实现梦想而奋斗，让青春谱 写一首无悔的歌。 不要说你没有梦想，因为年轻，我们拥有最辉煌的时光，拥有最锋利的武 器。所以，你为什么要浪费青春？你为什么要放弃你的梦想？ 任务二 围绕“意象”探讨欣赏诗歌的方法，学写读书札记 任务展示 反复诵读本单元诗歌作品，围绕“意象”和“诗歌语言”探讨欣赏诗 歌的方法，揣摩作品的意蕴和情感，感受不同的风格。 想一想：诗中运用了哪些意象？这些意象有怎样的特点？激发了你怎 样的情思？如何通过意象来欣赏诗歌？记录下自己的思考，写一则札记。 意象是诗歌表情达意的主要载体，是现代诗歌的基本单位，是意和 象融会的复合体，是作者主观的心意和客观的物象相凝聚的具象表现，诗 歌一般通过意象反映生活，表达情感。欣赏这些诗作，理清作品的情感脉 络，理 ... ...
