《创新课堂》第二单元 第6课 篇目一　芣苢 课件-高中语文必修上册

(课件网) 课时　芣苢间的律动———品味劳动诗篇 1.体会劳动热情。 2.鉴赏艺术特点。 学习目标 目录 CONTENTS 01 任务一　 劳动者的欢乐颂———体会诗歌的情感 02 任务二　 风俗醇美的民谣风———赏析诗歌的艺术特色 任务一　 劳动者的欢乐颂———体会诗歌的情感 01 　　劳动是快乐的，不管从事什么行业、什么工作，劳动后获得成果的时 刻都是最快乐的。这种快乐不是到近现代才有的，早在三千多年前我们的 先人就已经在劳动中体会到了。 活动一｜把握诗歌内容 1. 请反复诵读诗歌，填写下面的表格。 动词 劳动阶段 芣苢情形 劳动者心情 采，有 ① 一片茂盛 ② 掇，捋 ③ 采得越来越多 ④ 袺，襭 ⑤ 采到了很多，需用衣襟兜住 ⑥ 开始 欣喜 过程 兴致勃勃 收获 满怀喜悦 2. 前人读《芣苢》这首诗说：“反复讽咏，自然生其气象。”你读这首 诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。 参考答案：反复吟咏这首诗，眼前出现了这样的劳动景象：一群妇女在田 野上采摘车前草，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如此熟练敏 捷，她们的歌声是那样悠扬欢快。她们在唱着自己的劳动，有个唱，还有 和声；她们的心里也在歌唱，歌唱劳动，歌唱自由。 活动二｜分析词语的顺序安排 3. 《芣苢》诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换 吗？请结合上面的表格回答。 参考答案：不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从 一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片 片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭 之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至 满载而归，情感也达到巅峰。所以顺序不能更换。 02 任务二　 风俗醇美的民谣风———赏析诗歌的艺术特色 　　清代文学家方玉润评价此诗说：“恍听田家妇女，三三五五，于平原 绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其 情之何以移而神之何以旷。”这种感觉是如何表现的呢？研读文本，完成 下列学习任务。 活动一｜赏析细节描写 1. 这首诗歌虽然简单，但细节描写非常典型，具体体现在哪些方面？有什 么效果？试结合诗歌加以分析。 参考答案：《芣苢》中的细节描写非常生动，诗中通过 “采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”这六个动词，细腻地描绘了妇女 们采集芣苢时的动作和过程，展现出她们欢快的劳动场景。 活动二｜分析写作特点、创作手法 2. 前人读《芣苢》说：“反复讽咏，自然生其气象。”本诗有什么写作特 点？为什么会有这样的表达效果？ 参考答案：①在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。②诗 中完全没有写采芣苢的人，但读起来却能够让人明显感受到她们欢快的心 情———情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。 3. 朱熹评价此诗说：“妇人无事，相与采此芣苢，而赋其事以相乐也。” 请分析“赋”的手法在本诗中是如何运用的。 参考答案：①这种手法通过动词的变换直叙其事，表现了采集芣苢的劳作 过程，描绘出一幅其乐融融的劳动画面。②“采采”二字，以《诗经》各 篇的情况而论，可以解释为“采而又采”，体现了赋的表现手法，即平铺 直叙地铺陈叙事。 文学沙龙 诗经“六义” 语出《诗·大序》：“故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰 兴，五曰雅，六曰颂。”一般认为风、雅、颂是诗的分类；赋、比、兴是 诗的表现手法。 “风”指土风、民谣。十五个地方的民歌。“雅”指宫廷乐歌。西周 王畿（周王朝直接统治的地区）的音乐。分为大雅、小雅。“颂”指祭祀 乐歌。“赋”指铺陈叙事。“比”指以彼物比此物。“兴”指先言它物以 引起所咏之词。( ~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~