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课件网) 课时2———文”“言”并重，精思深研方得妙———文本探究赏析 1.把握作者阐述的学习之道。 2.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。 学习目标 目录 CONTENTS 01 任务一 把握作者观点，探究现实意义 02 任务二 赏析比喻论证的作用，体会比喻论证的特点 03 课时作业 任务一 把握作者观点，探究现实意义 01 《论语》的首篇《学而》中说：“学而时习之，不亦说乎？”表示了 儒家对“学”十分重视。“劝学”这个古老的话题，自孔子及其弟子开始 一直在阐述。荀子作为儒家的重要代表人物，也延续了这一传统。《荀 子》的第一篇是《劝学》，就是为了突出“学习”的重要性。那么，荀子 所主张的学习之道是什么？让我们一起走进课文一探究竟。 活动一｜把握作者观点 1. 荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然是指学习，但是他到底 “劝”人们学习什么呢？请结合全文谈谈你的理解。 参考答案：①课文第二段末句说“君子博学而日参省乎己，则知明而 行无过矣”，从上文看，这是前文几组比喻得出的结论，从这一点 看，荀子劝学是“劝”人们首先要学习做人。②“积善成德，而神明 自得，圣心备焉”一句同样着眼于品德的养成，从荀子“性恶论”的 主张来看，荀子认为学习可以改造人恶的本性，可以提高人的品德修 养。荀子所论之学，并非我们今天所指的一般性学习的概念，而是指 为士、为君子、为圣人之学。 活动二｜探究现实意义 2. 《劝学》一文较系统地论述了学习的目的、意义，态度、方法，对求学 之精神作出了完美的阐释。那么，本文对我们有什么借鉴意义呢？ 参考答案：①在本文中，荀子从朴素的唯物主义观点出发，指出人的道 德、知识、才能不是天生就有的，而是通过后天的学习取得的。君子之所 以能超过常人，并非先天素质差异所致，而是后天善于学习使然，这同孔 子“上智下愚”的思想截然不同，是一个很大的进步。②文中又指出学习 要靠逐渐积累，持之以恒，用心专一。这些对我们都有借鉴意义。（其他 答案言之成理也可） 02 任务二 赏析比喻论证的作用，体会比喻论证的特点 ———譬称以喻之，分别以明之”是荀子主张的“谈说之本”。本文 鲜明地体现了这一说理特色———善用比喻。作者把深奥的道理寓于大 量浅显贴切的比喻之中，运用比喻论证时手法极其灵活自然。请细读 课文，加以赏析。 活动一｜探究多组比喻的相关性 1. 第2段运用了五组比喻句，这几组比喻句在意义上有什么内在联系？ 参考答案：这五组比喻句分三层意思：①“青出于蓝”和“冰寒于水”， 说明事物经过一定的变化，可以提高。②“直木为轮”，说明事物经过一 定的变化，还可以改变原来的状态。③又用“木受绳则直”“金就砺则 利”两个比喻作为事例，推论出人只要肯下功夫学习和参省就能达到“知 明而行无过”的境地。这三层意思呈递进关系，从不同的层次论证了学习 的重要性。 活动二｜赏析比喻论证的作用 2. “登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”这四个比喻中为什么 要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？ 参考答案：这就强调了“见者远”“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些 效果的取得并不是因为人本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条 件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地 论证了学习的作用，即学习可以弥补人的不足。 活动三｜体会比喻论证的特点 3. 本文通篇设喻，使所讲的道理形象生动，深入浅出，请分析本文在设喻 方面的特点。 参考答案：（1）设喻方式多样：①正面设喻，如“青，取之于蓝，而青 于蓝”“冰寒于水”“ 以为轮”“金就砺则利”等从正面阐明学习的重 要性。②正反设喻，如“蚓”和“ ... ...
