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课件网) 活动一 发现潜藏的逻辑谬误 1.了解“逻辑”含义及基本知识。 2. 理解并掌握逻辑的基本规律及运用规则。 3. 强化辨析逻辑谬误的能力。 学习目标 目录 CONTENTS 01 02 03 04 任务一 了解“逻辑”含义及基本知识 任务三 辨析逻辑谬误 任务二 理解并掌握逻辑的基本规律及其运用规则 课时作业 任务一 了解“逻辑”含义及基本知识 01 1. 逻辑 定义：《现代汉语》释义为思维的规律和规则。 研究思维的形式和规律，研究推理和论证的科学，我们称之为逻辑学。 逻辑通过概念、判断来进行推理、论证。 2. 概念 定义：心理学上认为，概念是人脑对客观事物本质的反映，这种反映是以 词来标示和记载的。 概念是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。 概念的内涵：反映在概念中的对象的本质属性，可理解为“是什么”。比 如说“人”这个概念的内涵是指“有语言、能思维、会制造工具的动 物”。 概念的外延：具有概念所反映的本质属性的对象，可理解为“有什么”。 比如“古今中外以及将来的一切人”就是“人”这个概念的外延。 概念与概念之间的关系，主要有全同关系、包含关系、交叉关系、矛盾关 系和反对关系。 关系 定义 例子 图形 全同 关系 两个概念的外 延完全重合 “母亲”与“妈妈”；“成年人”和 “年满18周岁的人” 包含 关系 一个概念是另 一个概念的一 部分 “马”与“白马”；“学生”与“中学 生” 关系 定义 例子 图形 交叉 关系 两个概念的外延有相同的部 分，也有不同的部分 “教师”与“作家”； “青年”与“医生” 矛盾 关系 两个概念的外延完全不同， 而且非此即彼 “男人”和“女人”； “有彩色”和“无彩色” 反对 关系 两个概念的外延完全不同， 但不是非此即彼的关系 “大学生”和“小学 生”；“黑色”和“白 色” 02 任务二 理解并掌握逻辑的基本规律及其运用规则 逻辑规律类型 规律要求 公式表示 同一律 在同一思维过程中概念和判断具有确定性，始终保持如一 A就是A 矛盾律（不矛盾律） 两个相互否定的判断不能同真 非A即B 排中律 两个相互矛盾的判断必有一真 A或者非A 充足理由律 一个被断定为真的判断具备 充足的理由 所以有B，是因为有A；或B真，因为A真，并且A能推出B （一）同一律 1. 内容和要求 （1）内容：在同一思维过程中，每一思想与其自身是同一的，即“A就是 A”。 （2）要求：在同一思维过程中，概念和判断都要具有确定性，并保持自 身的同一，不得随意变更。 2. 常见的违反同一律要求的逻辑错误 （1）混淆概念或偷换概念。 例如，某报刊载一则小品文，讽刺一些恋人的“向钱看”： 小伙子：“你老是要这要那，不怕人家说你是‘高价姑娘’吗？” 姑娘：“怕什么！裴多菲都说了，‘生命诚可贵，爱情价更高’嘛， 价钱低了能行吗？” 显然，这位答话的姑娘故意偷换概念。我们知道，所谓“高价姑娘”的 “价”，是“价格”的“价”。人们是用“高价姑娘”来贬斥那些把爱情 当作商品加以买卖的姑娘。而裴多菲诗中“爱情价更高”的“价”是“价 值”的“价”，这句话是在赞美真正的爱情比生命还要宝贵。因此，同一 个字（“价”）表达的是不同的概念。答话的姑娘却故意将它们混同起 来，用前者偷换后者，这是一种明显的违反同一律要求的逻辑错误。 （2）转移论题或偷换论题。 例如，有人在讨论中学生需不需要学习地理时讲过下面这样一段话： ———我认为中学生没有必要学习地理，对某个国家的地形和位置的学习 完全可以和对这个国家历史的学习同时进行。我主张将历史课和地理课合 并，这样对学生是方便的。因为这样做不仅可以缩短学生的学习时间，而 且能收到很好的学习效果；否则就会造成地理 ... ...
