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课件网) 单元综合提升 整合单元任务 目录 CONTENTS 01 单元研习任务 02 单元写作任务 03 考教衔接体验 单元研习任务 01 任务一 研读史传文学，探究叙事艺术 任务展示 从《屈原列传》中“举世混浊而我独清”的悲怆独白，到《苏武传》 里北海牧羊十九载的铮铮铁骨，史传文学通过精妙的叙事艺术将民族精神 具象化。本任务聚焦《史记》《汉书》等经典文本，探究史传作家如何通 过叙事策略塑造历史记忆，传承文化基因。 任务解读 本任务立足史传文学“文史互构”特质，设置两个研习维度：一是解 码历史叙事密码，通过《屈原列传》《苏武传》等文本细读，分析人物塑 造的双重维度（历史真实与文学虚构）；二是探究叙事艺术范式，感知 《荆轲刺秦王》的戏剧冲突与《廉颇蔺相如列传》的对比映衬等技法。通 过任务活动中的史实梳理与艺术特征归纳，实现从文本细读到叙事理论提 炼的认知跃迁。 活动一 1. 屈原与苏武都是中国历史上伟大的爱国者，请在表格中写出他们生活的 时代和官职，并概括出他们的爱国事迹和爱国精神。 爱国者 时代 官职 爱国事迹 爱国精神 屈原 苏武 战国 时期 左徒 改革弊政，振兴楚国；与危害 国家的恶势力斗争；流放期 间，始终忧国忧民，创作了大 量诗篇来表达这种情怀 热爱祖国、人 民，始终忧国 忧民 汉武 帝 时期 中郎将 受尽威逼利诱，历尽千辛万 苦，不肯投降匈奴，北海牧羊 十九载，终回汉朝 维护国家尊 严，坚守民族 气节 活动二 2. 《左传》《史记》《汉书》等著作，巧于构思，精于剪裁，长于表达， 不仅是典范的历史著作，也是优秀的文学作品。以《屈原列传》或《苏武 传》为例，并适当拓展阅读其他史传名篇（如《荆轲刺秦王》《信陵君窃 符救赵》《廉颇蔺相如列传》等），探究史传文学的叙事艺术，归纳出若 干特点，并举例说明。 参考答案：（示例）①取材的真实性。历史传记只能叙写真实的历史事 件，刻画真实的历史人物，取材于史实。当然，史传文学的真实性并不等 于历史的简单记录，一些局部细节可以借助想象、联想等作适当的艺术加 工，但这种加工必须符合人物的性格，符合事物发展的逻辑。如《屈原列 传》中，记载了屈原的主要人生经历，还想象了与渔父对话的片段，这段 叙述符合屈原的形象特点。 ②视角的“全知”。史传的叙事视角是严格遵守“全知”观念的，叙事者 对于所见所闻完全掌控。叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，随时对 人物的思想及行为作出解释和评价。如《苏武传》中，“单于益骄，非汉 所望也”便是叙事者对传记中人物的评价。 ③一般采用时间顺序。史传文学文章的结构和叙事手法多采用时间顺序， 大部分是单线索纵向发展，把一场重大的历史事件按照发生、发展、高 潮、结局的结构叙述出来。《屈原列传》《苏武传》《荆轲刺秦王》等均 是按照时间顺序叙述的。 ④人物描写的艺术性。史传文学运用多种艺术手法来刻画人物。如《苏武 传》中为了表现苏武的坚贞不屈和凛然正气，作者采用了对比反衬和侧面 映衬的手法。对比反衬，如卫律和苏武、张胜和苏武、李陵和苏武的反正 对照；侧面映衬，如单于“壮其节”，李陵称其为“义士”。 ⑤故事情节的曲折性。《荆轲刺秦王》的故事情节跌宕起伏，场面扣 人心弦，矛盾冲突尖锐复杂。这些矛盾、冲突、斗争，都为人物的性 格表现提供了充足的空间，具有强烈的紧张性和戏剧感。《苏武传》 中，苏武受审前欲自杀而被自己人劝止，受审时以死自明心迹又被匈 奴人救活等情节曲折跌宕、引人入胜，把苏武百折不挠、奋力抗争的 特征描绘得异常逼真感人。 任务二 研读经典史论，评论历史兴亡 任务展示 《过秦论》如黄钟大吕警示“仁义不施”的代价，《五代史伶官传 ... ...
