第二单元写作 《学写传记》教学设计 2025--2026学年 八年级语文上册（统编版）

课题名称 写作：学写传记 课时 第 1 课时 课 标 分 解 课标要求： 写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 学什么： 在阅读学习的基础上，总结传记的特点，并能够根据自己要记叙的对象设计适宜的写作方式。 怎么学： 引导学生在语文实践活动在，了解传记的基本特点。运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性，表达自己独特的体验与思考，尝试创作人物小传。 学到什么程度： 能通过对名家名作阅读过程的梳理、反思，总结传记的阅读经验和方法；能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行书面表达。 内容与学情分析 内容分析 《学写传记》是统编教材八年级上册第二单元的写作训练，在本单元回忆性散文和传记学习的基础上，要求学生能够结合阅读教学中获得的经验，理解传记的写作特点，激发学生写作传记的热情。 学习重点 在阅读的基础上，总结传记的特点。 2.通过阅读文章，学会选择典型事例和适宜的写作方式，运用生动的语言写简单的人物传记。 学习 难点 通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人。 学情分析 除课文外，学生课外完整读完一本名人传记的同学较少，对于人物传记的了解基本来自于教材学过的文章，更不必说学生对传记特点的了解。这对本节课的学习产生了一定的阻碍。八年级的学生已进入青少年阶段，心理发展更加成熟，抽象思维能力显著提升，能够更深入的理解和分析问题。他们开始对世界产生更加独立的看法，并渴望表达自己的观点。所以“给自己写传记”这一切入点，既能够展示学生的独特个性，又能够激发学生的学习兴趣和表达欲望，能够更好地实现本节课的教学目标。 单 元 学习目标 通读课文，联系语境，积累重点字词的音、形、义，梳理出积累字词的方法。 阅读文章，了解回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节描写等特点，在对比分析中掌握阅读此类文本的方法。 研读课文，学习刻画人物的多种方法，品味风格多样的语言，体味语言背后的情感。 课 时 学习目标 在阅读学习的基础上，把握人物传记的基本特点。 通过阅读文章，学会选择典型事例和适宜的写作方式，运用生动的语言写简单的人物传记。 通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人。 学习策略 例文示范、读写结合、合作探究法 学习环节 学习任务、活动及评价 设计意图 落实素养 导入新课 任务一：复习传记文章，理清文体知识 任务二：再读名家小传，明晰写作技巧 任务三：教师展示下水文，激发写作热情 七年级时我们学习过茨威格所写的传记《伟大的悲剧》，本单元我们又学习了《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》两篇人物传记，通过传记阅读，我们震撼于探险家们的勇敢与无畏，沉迷于托尔斯泰深邃的精神世界，感动于居里夫人为科学现身的伟大与崇高。而我们身边同样有值得为之作传的普通人，他们可能是你的家人、你的同学或者是你自己。今天，就让我们拿起笔，讲述这些人的故事，学写人物传记。 出示学习目标，学生齐读。 活动一：阅读教材，明确传记知识 同学们交流工具单上的预习作业一 什么是传记？ 传记分为哪两类？ 传记有什么特点？ 活动二：回顾课文，分析传记特点 回顾《伟大的悲剧》《列夫托尔斯泰》《美丽的颜色》三篇传记，概括三篇传记的典型事件，分析这三篇传记的写作特点。 文体课文对象典型事件写作特点 传 记《伟大的悲剧》 《列夫·托尔斯泰》 《美丽的颜色》 活动一：读名作，学习写作方法 1.根据学过的课文分析了传记的基本特点，那么到底该如何来写传记呢？下面我们来跟着名家学写作。 材料一： 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。1899年生于北京，父亲阵亡在八国联军攻打北京的战争中。14 ... ...