小熊开店 教学内容 北师大版二年级上册教材第 64～66 页核心内容，融合数学、语文、美术、劳动教育跨学科元素。 内容简析 本节课是乘法口诀求商的起始课，以 “小熊开店” 购物情境为核心载体，打破单一学科壁垒。在数学维度，聚焦除法与乘法、减法的内在联系，掌握用 2～5 乘法口诀求商的方法；在语文维度，培养观察描述、问题表达与口语交际能力；在美术维度，通过画图表征数量关系，发展直观思维；在劳动教育维度，渗透合理消费、店铺运营的基础理念，让学生在跨学科实践中全面理解除法运算的本质，提升综合素养。 教学目标 1、体会除法与乘法、减法的互逆关系，熟练运用 2～5 的乘法口诀求商，提高除法运算的准确性和速度。 2、能清晰描述情境中的数学信息，规范提出除法相关问题，在交流中提升语言表达的条理性和完整性。 3、学会用画图、点子图等可视化方式表征数量关系和运算过程，培养直观思维和动手创作能力。 4、了解店铺经营的基本要素（商品、价格、交易），树立合理消费、等价交换的意识，感受劳动与生活的联系。 教学重难点 重点：掌握用 2～5 的乘法口诀求商的方法，能跨学科整合信息解决实际问题；规范表达数学问题与解题思路。 难点：深度理解乘除法的互逆关系，能灵活运用画图、口诀等多种方式解决除法问题，实现学科知识的融会贯通。 教法与学法 教法：采用情境教学法、跨学科任务驱动法，通过 “购物实践”“创意表征”“交流展示” 等多元活动，串联各学科目标；借助可视化工具（画图、数线图）和语言表达支架，引导学生自主探究。 学法：运用 “做中学”“说中学”“画中学” 相结合的方式，通过独立思考、小组合作、动手操作、口语交流等，实现数学运算、语言表达、美术创作与劳动认知的协同发展。 承前启后链 复习：认识除法意义和除法算式、2～5 的乘法口诀、简单的语言表达与画图能力。 学习：用乘法口诀求商，理解乘除法互逆关系；跨学科整合信息、表达问题、表征思路。 延学：在更复杂的生活情境（如超市购物、班级义卖）中，综合运用多学科知识解决实际问题。 教学过程 一、情境创设，跨学科导入（融合语文、美术、劳动教育） 描绘店铺情境师：小熊开了一家特色商店，邀请大家当 “小小观察员”。请仔细看主题图，用彩笔快速画出你看到的商品（如小汽车、洋娃娃、风筝等），并在图画旁标注商品名称和价格；之后两人一组，用完整的句子互相介绍 “商店里有什么商品，每个商品卖多少钱”。 【设计意图：通过画图激活美术素养，用语言描述强化语文表达，同时让学生在动手与交流中自然获取数学信息，感受劳动场景中的数学元素。】 提出真实问题师：作为 “小小消费者”，你想在小熊的商店里买什么？结合商品价格，试着提出一个需要用除法解决的问题（比如 “带多少钱能买几个某商品”）。请用 “我有 XX 元，想买 XX（商品），能买几个？” 的句式来说一说。教师根据学生发言，筛选典型问题板书，如 “20 元可以买几辆小汽车？”“36 元可以买几个洋娃娃？”。 【设计意图：渗透劳动教育中的消费意识，用规范句式优化语文表达，同时精准聚焦除法问题，实现跨学科目标的自然融合。】 二、师生合作，跨学科探究 多元表征，解决核心问题 活动一：20 元可以买几辆小汽车？（每辆小汽车 5 元） 活动要求：独立思考后，选择至少两种不同学科的方式解决问题（如数学的列式、减法；美术的画图、点子图；语文的文字描述思路），完成后在小组内交流自己的方法。 汇报交流（预设答案）： 生 1：我用减法算，20-5-5-5-5=0，减了 4 次 5 就用完 20 元，所以能买 4 辆。我是这样想的：每买 1 辆花 5 元，就从总钱数里减去 5 元，直到减到 0，减的次数就是买到的辆数。 生 2：我画了 20 个小圆圈代表 20 元，每 5 个 ... ...
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