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课件网) 2026/01/21 《大堰河———我的保姆》 艾青 CONTENTS 目录 01 作者与创作背景 02 诗歌内容解读 03 诗歌艺术特色 04 诗歌情感表达 05 作品的地位与影响 作者与创作背景 01 课堂导入 同学们，看这组老照片 （展示20世纪初农村妇女劳作、哄孩子的老照片）她们有的在灶台前忙碌，有的用粗布围裙擦去孩子脸上的泥渍，镜头里没有她们的名字，只有一双双布满老茧却温暖的手。 如果时光能倒流，我们遇见其中一位，她是诗人艾青的保姆，人们叫她大堰。今天，我们要一起为她做一件特别的事 ———制作一本生命纪念册。 这本纪念册该放进什么？是她为艾青缝补衣服的针脚，还是她在寒冬里切萝卜时含着的笑？让我们翻开《大堰河，我的保姆》，从诗里找答案，当一回时光编辑，把她的故事好好装进去。 学习目标 1.语言构建与运用:品味诗歌饱含深情的语言，理解诗人对大堰河的感激与怀念。 2.思维发展与提升：梳理大堰河的生平经历，把握诗歌叙事线索。 3.审美鉴赏与创造：赏析对比、反复等艺术手法，体会诗歌的感染力。 4.文化传承与理解：感受平凡劳动人民的精神光辉，理解“感恩”与“铭记”的意义。 作者艾青简介 早年经历与文学启蒙 艾青原名蒋正涵，1910年生于浙江金华，幼年被寄养在贫苦农妇大堰河家，这段经历成为《大堰河———我的保姆》创作原型。 留学法国与艺术转向 1929年赴法国勤工俭学，接触梵高、马蒂斯等画家作品，后因参与左翼美术活动被捕，狱中开始诗歌创作。 创作风格与代表作品 其诗融合绘画色彩与革命激情，除《大堰河》外，《我爱这土地》《向太阳》等诗作以深沉情感与时代共鸣著称。 创作背景简介 社会时代背景 20世纪30年代，中国处于内忧外患，社会动荡，底层人民生活困苦，艾青目睹这一切，内心充满悲愤。 个人经历触发 艾青幼年被送到大堰河家寄养，与保姆感情深厚，1932年出狱后，对保姆的思念化为创作动力。 创作契机与心境 1933年，艾青在狱中反思社会与人生，回忆起大堰河的慈爱与苦难，挥笔写下这首抒情长诗。 诗歌解题 艾青的保姆大堰河，出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡———畈田蒋村当童养媳。没有名字，人们只好用她的出生地“大叶荷”称呼她，浙江金华方言中，“大堰河”与“大叶荷”谐音，因此，把她叫成“大堰河”。大堰河一生命运非常悲惨，与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，除了苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 诗歌内容解读 02 大堰河的形象描绘 勤劳的底层劳动者 诗歌中描绘她“含着笑”舂米、晒谷、喂猪，在烟熏火燎的灶台前为家人准备饭菜，日夜操劳不停歇。 慈爱无私的保姆 她用“厚大的手掌”抱“我”、抚摸“我”，在“我”被亲生父母领回时，默默为“我”缝制新衣，眼含不舍泪水。 命运悲苦的底层女性 丈夫早逝，她独自抚养多个孩子，在贫困病痛中离世，下葬时连一口像样的棺材都没有，只裹着“草盖”。 生活场景的展现 清晨劳作的剪影 大堰河天未亮便起身，在昏暗油灯下为“我”缝补旧衣，手指被针扎出细小血珠仍不停歇。 田间地头的忙碌 她顶着烈日在豆田除草，汗珠滴入干裂土地，弯腰劳作至夕阳西下才扛着锄头回家。 寒夜缝补的温情 冬夜炉火旁，她将“我”冻僵的脚揣进怀里焐热，同时飞针走线为“我”缝制棉鞋。 情节发展脉络 序幕：身份的割裂与回望 开篇以“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”直陈身份矛盾，奠定怀旧与感恩交织的基调。 主体：大堰河的平凡与伟大 描绘大堰河“用抱过我的两臂劳动”“含着笑洗着我们的衣服”等日常场景，展 ... ...
